把握部編教材特點，搭建學用相融之梯

劉麗云

摘 要：隨著教育不斷發展，我國小學語文教材歷經多次改革，以適應不同時代下的語文教學需求。部編版語文教材作為最新語文教材編寫成果，具有“雙線組織單元”結構特征，強調學與用之間的關系，注重培養學生語文核心素養，能夠提升學生語文綜合能力。以《慈母情深》為例，從“精設目標，有的放矢”“復習導入，回憶場景”“品讀細節，學習遷移”三個方面進行分析，旨在促進小學語文教學發展，為學生搭建學用相融之梯。

關鍵詞：學與用;小學語文;部編教材;教材特點

部編小學語文教材是由教育部編寫，于2017年全國統一推廣的小學語文權威教學教材[1]。部編語文教材與傳統人教版教材有較大的差異性，采用“雙線組織單元”結構方式進行編排，不僅注重知識之間的邏輯性，而且關注學生“語文要素”掌握情況，能夠更好地落實語文核心素養培養目標。文章將以《慈母情深》（部編版·五年級·上）為例，分析如何把握部編教材特點，搭建學用相融之梯。

一、精設目標，有的放矢

部編教材與語文核心素養相輔相成，是落實核心素養的重要教學目標，相比于傳統教學內容更具綜合性以及教學價值。教材中的每一篇課文都是經過多次篩選后留下的精品，契合學生階段學習能力、學習特征以及學習需求，緊緊把握語文核心素養教學要求。語文課文中蘊含了豐富的核心素養教學素材，教師作為知識的傳播者，要為學生搭建知識學習的橋梁，使其順利開始“學用”的第一階段。語文核心素養主要包括四個方面：語言、思維、審美、文化，教師要結合這四項核心要素合理設置課時學習目標[2]。但需要注意，每篇課文中語文核心素養內容有所差異，教師既要充分挖掘教材中的各項教學元素，又要避免牽強附會，要注重語文核心素養與教學內容之間的契合性。

例如：在《慈母情深》教學過程中，教師可以確定語言學習目標：《慈母情深》語言極具特色，大量使用短句、短段，通過35個小節勾勒出無私奉獻的母親形象，教師要注意引導學生體會其中反復出現的詞語，理解其深層含義;思維學習目標：通過梳理文章“想書→要錢→給錢→買書”這一文章結構，培養學生的語文思維;審美學習目標：讓學生體會母愛的偉大以及人性中的閃光之美;文化學習目標：弘揚“羔羊跪乳”等傳統美德，培養學生的感恩價值觀念。教師只有把握部編教材特點，合理設置學習目標，才能真正落實核心素養培養目標。

二、復習導入，回憶場景

復習導入是構建知識、回憶教學內容、搭建情感橋梁的重要方式，復習導入也是提升語文教學效果的有效措施，能夠提升學生“學”的效果。部編版教材以主題作為教材編寫結構單位，分別選用不同文章對同一主題進行闡述，能夠幫助學生從多個角度理解主題單元。教師在開展復習導入的這一過程中，需要把握部編教材單元主題特征，聯系其他篇章開展復習導入，培養學生的整體語文學習思維，也有助于學生形成宏觀性語文學習意識[3]。

例如：在《慈母情深》復習導入過程中，教師可以讓學生從單元角度進行分析。首先，《慈母情深》所在的單元共三篇文章，分別為《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》以及本課的《慈母情深》，教師引導學生粗讀各篇文章，形成“父母之愛”的單元整體意識。其次，教師從單元整體回歸到《慈母情深》課文，開展具象化的復習導入，讓學生結合預習內容，初步梳理文章中都寫了哪些場景，培養學生的語文閱讀概括性思維能力。最后，教師開展新課學習，為學生搭建學習之梯。

三、品讀細節，學習遷移

部編教材以核心素養作為教材編寫的根本，旨在提升學生語言運用能力、語文綜合性思維、文學審美能力以及文化素養，要想真正地讓學生掌握其中“素養”的精髓，幫助學生將學與用相結合，教師要開展細節教學，遷移核心素養知識點[4]。在教學過程中，教師要靈活教學，要做到“粗中有細節，細中有精品”，讓學生能夠從細節品讀過程中，實現知識與思想上的雙重升華。同時，教師要合理設置教學活動，讓部編教材教學優勢真正地體現在教學當中，為學生構建學與用的學習捷徑。

例如：在《慈母情深》教學中，教師可以鼓勵學生從場景描寫細節中體會“母親”的工作情境，由此襯托出“母親”工作的不易，并為后續母親無私奉獻的精神進行鋪墊，如“空間非常低矮……潮濕頹廢”“正是酷暑炎夏……猶如身在蒸籠”等。同時，教師將學生分成多個學習小組，結合自身談談父親、母親在生活中的奉獻，并選擇部分語句進行仿寫，一方面能幫助學生掌握本課的語言特色，積累基礎知識;另一方面也能夠讓學生正視父母之愛的情感，理解文章主旨。

“教學有法，教無定法，學無定則”，語文教師在幫助學生掌握核心素養的過程中，要堅持靈活創新原則，把握運用部編教材特點，科學運用各項教學資源，全面提升學生的語言運用能力，傳承優秀文化，發展學生語文思維，幫助學生樹立正確的審美價值觀念，將學與用緊密相連，為學生搭建學用相融之梯，實現語文核心素養培養目標。

參考文獻：

[1]劉新芳.在小學部編教材單元教學中探尋群文閱讀教學的新路徑[J].考試周刊，2019（82）：26-27.

[2]徐海君.化繁為簡 長文短教：基于小學部編版教材[J].科學咨詢，2019（43）：101.

[3]方娟.把握部編教材特點培養語文核心素養[J].華夏教師，2019（19）：30-31.

[4]李平.小學語文傳統文化教學策略研究：以第一學段部編本教材為例[D].湖北：華中師范大學，2019.

編輯 杜元元