初二語文教學中閱讀理解能力的培養路徑淺述

樊康成

摘 要?初二語文閱讀教學不僅要對學生的閱讀理解能力進行培養，還需要對學生的語文綜合素養進行培養，從而促進學生的全面發展。本文主要淺析在初二語文教學中對學生的閱讀理解能力進行培養的策略。

關鍵詞?初中語文;閱讀理解能力;教學培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0170-01

閱讀能力的一個重要指標就是閱讀理解能力，初二語文教師對學生的閱讀理解能力進行培養，可以讓學生更好地對文本的內容、結構、表達形式、思想、情感等方面進行理解，提升學生的語文綜合素養。教師可以通過教學對學生的閱讀理解能力進行培養，從而提升初中語文課堂的教學質量。

一、教學理念培養學生的閱讀技巧

語文閱讀教學的目的不僅是要對學生進行知識的教學，還要對學生進行閱讀技巧的培養，使學生可以通過技巧去學習更多的知識，提高自己的思維和能力。初二語文教師要樹立提高學生語文閱讀理解能力的教學理念，通過教學內容和教學方法來對學生的閱讀技巧進行培養，促進學生的全面發展。

例如，初二語文教師在講解《蘆花蕩》一課時，這篇文本是一篇小說，它刻畫了一個抗日老英雄的形象，這個英雄既有愛國抗日的熱情和老當益壯的氣概，又有愛憎分明、自尊自信的高尚情懷。教師在進行這節課教學時要讓學生在掌握小說通過情節塑造人物形象方法的基礎上培養學生的閱讀理解能力，使學生可以通過自我閱讀來理解環境對刻畫人物形象的作用。教師可以在課堂開始之初運用多媒體營造學習情境，為學生播放有關蘆花蕩的視頻或者圖片，讓學生對小說所描寫的環境進行了解。然后，教師可以讓學生自己閱讀去感受小說中環境描寫與刻畫人物之間的關系，讓學生明白文中的景物描寫，與戰爭環境和人物的心境和諧一致，渲染了氣氛，增添了詩情畫意，構成了情景交融的藝術境界。通過這種方式，加深了學生對于文本的閱讀理解能力，有助于培養學生養成良好的閱讀習慣。

二、教學方式促進學生閱讀理解能力發展

初二語文教師應該改變傳統的教學方式，運用新的教學方式去促進學生閱讀理解能力的發展，讓學生在提高閱讀理解能力的同時增長其他的知識和技能。教師可以運用合作教學法和問題教學法，對學生進行閱讀理解能力的培養，使學生可以更準確地把握文本所描寫的內容、方法和情感。

例如，初二語文教師在講解《臺階》一課時，這一課中所描寫的情感是豐富的，教師可以運用問題教學法和小組合作教學法，讓學生感受文本中父親艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，并培養學生以積極健康的心態對待人生。教師可以根據文本內容設計如下問題：一是父親為什么要造一棟有好臺階的新屋？為了造起一棟有好臺階的新屋，父親做了哪些準備工作？新屋造好了，父親怎么樣？讓學生帶著問題以小組的形式進行合作閱讀，通過閱讀去找尋教師提出問題的答案。在這個過程中，教師可以啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，找尋問題的答案，可以針對學生交流中不太準確的理解，在進行文本講解時詳細地為學生進行解答，從而加深學生對于文本的理解程度，提高學生的閱讀理解能力。

三、課后教學完善學生的閱讀理解能力

語文閱讀教學僅靠課堂上的教學是不夠的，課堂學習的時間有限，教師要把閱讀教學延伸到課后，使學生的閱讀理解能力得到進一步的發展。初二語文教師可以通過課后教學，幫助學生完善閱讀理解能力，使學生可以更好地對閱讀文本的內容、情感和寫作手法進行學生，提高學生的語文核心素養。

例如，初二語文教師在課堂上幫助學生掌握閱讀理解能力掌握時，可以為學生布置課后的閱讀任務，對學生的閱讀理解能力進行進一步的提升。有很多學生對于語文閱讀的學習興趣并不高，所以他們的閱讀理解能力提高很緩慢，不能根據自己的閱讀理解能力去進行文本的分析和學習，不利于學生能力的提升。教師可以運用課外書目來激發學生對于閱讀的興趣，這樣不僅可以豐富學生的知識面，還可以對學生的閱讀理解能力進行培養，從而促進學生語文核心素養的發展。教師可以推薦學生閱讀《名人傳》《聊齋志異》《茶館》《邊城》《堂吉訶德》等國內外著名的文學著作，讓學生在閱讀的過程中提高閱讀理解能力，豐富學生的學習生活，幫助學生樹立正確的價值觀念。

四、結束語

綜上所述，初二語文教師對學生的閱讀理解能力進行培養，一方面可以調動學生對于閱讀的學習興趣，使學生在課堂上積極參與，提高學生的學習熱情;另一方面可以讓學生充分掌握閱讀文本中所描寫的內容、結構、思想、情感等方面，從而促進學生語文核心素養的發展。因此，初二語文教師可以結合實際教學情況，采用科學的方法去對學生的閱讀理解能力進行培養，為學生以后的語文閱讀學習奠定基礎。

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