合作學習模式在小學低年級體育隊列隊形教學中的運用

吳秀尾

摘 要?在小學體育教學中，隊列隊形教學是最基礎的體育課程，根據學生的成長變化，在低年級段開展隊列隊形教學是最為合適的時期，既符合學生的心理和認知狀態，又能夠達到強化紀律和集體意識、鍛煉身體機能與形態、提高體育課堂效率等多方面的效果，是體育教師教學中的重點內容。而合作學習模式作為一種兼具競爭與合作性質的教學形態，對于隊列隊形教學有著重要的輔助作用，本文即從合作游戲、場景模擬、“小教師”指導三種形態下，探求合作模式在隊列隊形教學中的教學效果。

關鍵詞?合作學習;小學體育;隊列隊形

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0075-01

在目前的小學低年級體育教學中，多數教師依舊以游戲活動為主要的教學內容，嚴重忽視了隊列隊形的教學意義。而另一方面來說，低年級段的學生活動性強，組織性弱，部分教師尚未掌握良好的教學方式，導致隊列隊形的教學開展并不順利。筆者在此表明隊列隊形教學的意義，并提出合作學習模式的應用策略，以展示其良好的教學效果，希望有助于推動隊列隊形教學的發展。

一、小學低年級段隊列隊形教學的意義

（一）強化學生的紀律性和集體意識。對于隊列隊形教學來說，需要以全班為單位，教師一聲令下，所有人以整齊劃一的動作完成指令，在這樣的引導過程中，學生既需要堅決聽從教師的指揮，又要做好同學之間的配合，他們的紀律性和集體意識自然會得到提高。

（二）鍛煉學生的氣質美和身體姿態。隊列隊形訓練同樣具有體育鍛煉的效果，而且通過氣宇軒昂的步伐、姿態標準的動作，能夠讓學生擁有一種陽光、積極的氣質美感，同時身體還能得到良好的鍛煉，讓身姿更加挺拔和雄壯。

（三）提高體育教學的質量和效率。從上述可知，隊列隊形訓練能夠提高學生的紀律性，這對于教師教學有著顯著的提升，能夠保證學生快速、準確地完成教師的任務，同時還能鍛煉和提升學生的身體素質，達到了一舉多得的效果。

二、隊列隊形教學中合作學習模式的開展

（一）合作游戲競賽法。對于小學低年級段的小學生而言，游戲是他們鐘愛的內容，競爭是他們固有的心理，所以教師在開展隊列隊形教學時就應該利用好學生的這兩個特性，將教學過程以小組合作的游戲為載體，讓學生通過競爭的方式，達到更好的訓練效果。

比如筆者在隊列隊形的初步教學中，就常常為學生們搭建游戲和競爭的情境。首先將學生們進行分組，每個小組9人，按照3×3的隊列進行訓練，并最終展開競賽。其次，教師進行10分鐘的指導和演示，讓學生對隊列隊形擁有宏觀上的認知。再次，由學生以小組為單位，進行20分鐘的訓練，教師通過觀察，修正個別學生的錯誤與不足。最后，讓學生以小組為單位，分別進行練習展示，教師以學生的集合速度、整齊程度、口號吶喊等多方面進行評析，選拔出最優秀的小組，進行實質獎品的獎勵，作為對勝者的獎賞和對其他同學的鼓勵。通過這樣的小組競爭游戲，學生們為了超越其他小組，訓練更加刻苦認真，是達到良好教學效果的有效辦法。

（二）“小小教師”指導法。在傳統教學方法中，“小先生制”是一種鼓勵學生自主學習和成長的重要教學思想，通過學生之間的相互教導，一方面促進了學生之間的溝通與協作，另一方面避免了教師帶給學生的距離感，彌補了教師無法顧及到全體學生的問題，所以在隊列隊形的合作教學中，設立“小小教師”進行指導，也是一個不錯的方法。

比如在隊列隊形的后續教學中，筆者就通過設立“小小教師”的方式，讓學生得到了進一步的鍛煉。要設立“小小教師”，首先要做出科學的選拔形式，所以第一步，筆者要求學生按照上述的分組進行訓練，同時允許學生相互之間提出意見和建議，讓小組內部相互促進和提高。與此同時，教師負責觀察和思考，尋找每一個小組內表現良好、具有熱心、善于溝通的學生。最后則將選拔出的學生任命為“小小教師”，由他進行更深化的指導，讓自己的小組更加完美。

（三）場景模擬演出法。小學生擁有很強的模仿能力，同時對于表演又擁有強烈的欲望，所以教師在隊列隊形教學中，還可以通過場景模擬的方式，讓學生將隊列隊形訓練當做演出，能夠進一步激發學生的熱情。

比如筆者在開展教學中，就會優先為學生播放我國的大閱兵片段，而在教學過程中，就會讓學生按照小組為單位，分別扮演儀仗方隊、陸軍方隊、海軍方隊、空軍方隊、火箭軍方隊等，一方面能夠激發學生的愛國熱情，讓他們像祖國的偉大軍人一樣邁出整齊的步伐;另一方面能夠讓他們擁有更高的榮譽感意識，從而在內心深處督促自己做到更好，這也是促進隊列隊形教學的重要方式。

三、結語

小學低年級段的隊列隊形教學對于學生的學習和成長有著重要的意義。而合作學習模式又符合該年齡段學生的心理認知，所以教師應該掌握這樣的教學手段，以靈活、有效、多變的教學形式，展現合作教學的良好效果，以促進隊列隊形教學發揮出應用的功能和效果，讓學生擁有高度的紀律性、集體意識以及良好的身體素養。

參考文獻：

[1]韓慶敏，陳彬，劉劍.課堂教學求實效隊列隊形促執行——基于隊列隊形規范小學體育課堂常規策略研究[J].體育教學，2019（02）.