師生互動教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

石曉明

摘 要?伴隨著課程改革的腳步不斷推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)中更要充分體現(xiàn)出啟蒙作用和綜合素質(zhì)培養(yǎng)作用。小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡尚小，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力也相對比較低。老師在語文教學(xué)中要注重強(qiáng)化老師和學(xué)生之間的互動，注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文將主要針對于當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作中的問題，分析如何應(yīng)用師生互動教學(xué)。

關(guān)鍵詞?師生互動;小學(xué)語文;應(yīng)用

中圖分類號：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0058-01

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，正是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的這種特點(diǎn)，他們的注意力便會經(jīng)常性的被周圍的事物吸引過去，難以集中注意力，導(dǎo)致老師講課過程中降低效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程變得十分艱難。強(qiáng)化老師和學(xué)生之間的互動，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生注意力。

一、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，強(qiáng)化老師和學(xué)生的互動意識

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，最關(guān)鍵的因素便是學(xué)生的主體地位。老師在語文教學(xué)過程中深化語文學(xué)習(xí)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，并且同時領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開展不同層次的互動，指導(dǎo)學(xué)生積極展開有效的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，強(qiáng)化老師和學(xué)生之間的溝通交流意識。

比如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇文章時，老師可以首先對課文中的基礎(chǔ)內(nèi)容做好掌握，以課文內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動，引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)做好預(yù)習(xí)。老師在良好的師生互動環(huán)境中指導(dǎo)同學(xué)們對文章初步閱讀，對文章中的新字詞重點(diǎn)掌握，比如“留戀”“縫隙”“燦爛”“停泊”“應(yīng)接不暇”等等，通過翻閱字典和聯(lián)系上下文，形成對生字詞的理解。組織同學(xué)們在完成文章閱讀之后，劃分出文章段落，理順課文寫作的順序，對文章大意作出概括。隨后，老師可以與班級內(nèi)部的學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平相結(jié)合，在掌握《鳥的天堂》課文基礎(chǔ)知識以后，再針對于文章中的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)思考的環(huán)節(jié)。比如巴金爺爺總共有多少次經(jīng)過“鳥的天堂”，在每次經(jīng)過時候，是否看到的是同一種景象。鼓勵學(xué)生在文章閱讀的過程中，勾畫出自己喜歡的句子，說說對其的感受和理解，指導(dǎo)學(xué)生通過采用泛讀法、瀏覽法和精讀法閱讀文章，思考老師提出來的問題，并找到答案。在這個過程中，老師要注重體現(xiàn)出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，和學(xué)生展開討論的時候，就要引導(dǎo)學(xué)生將思維散發(fā)出來，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，找到老師布置的問題，針對性地學(xué)習(xí)，更好地感知語文學(xué)習(xí)的魅力。

二、優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，點(diǎn)亮師生互動環(huán)節(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，對語文課堂提問的問題進(jìn)行優(yōu)化，是提高師生互動質(zhì)量的有效手段，也是保障教學(xué)有效進(jìn)行的根本保障。老師在設(shè)計(jì)提問問題的時候，要始終圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，提出的問題要環(huán)環(huán)相扣，打開學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣大門。

比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》的時候，老師可以著重把握教學(xué)的基本要求、教學(xué)的主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將其體現(xiàn)在教學(xué)課件上，通過圖文并茂的方式，讓學(xué)生感受到桂林風(fēng)光旖旎的景象。隨后，老師便需要從學(xué)生的基本情況著手，從多個角度將“桂林山水”的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題，將課堂提問的環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，巧妙地設(shè)計(jì)課堂提出的問題。比如找出文章中描寫桂林山和漓江水特點(diǎn)的句子。在提問完成之后，學(xué)生便可以展開閱讀，通過老師的點(diǎn)撥，學(xué)生可以展開有效的思考，通過老師和學(xué)生之間的共同探討，將問題予以解決，促進(jìn)老師和學(xué)生之間的互動。以此為基礎(chǔ)，老師可以針對課文中的每一個重要段落做出分析，引導(dǎo)學(xué)生賞析句子，讓學(xué)生體會到在寫景的時候，運(yùn)用修辭手法的好處，更加深入地掌握漓江水和桂林山的特征。

三、結(jié)合自主合作探究，提高師生互動頻率

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，語文老師還應(yīng)該要注重養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，指導(dǎo)同學(xué)們通過自己的思考獲得問題的答案。老師引導(dǎo)學(xué)生對課文的問題進(jìn)行探究和剖析，科學(xué)理解課文內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生合作能力和自主學(xué)習(xí)能力的同時，強(qiáng)化老師和學(xué)生之間的互動。

在學(xué)習(xí)《她是我的朋友》一課時，老師可以圍繞“朋友”這一話題展開文章分析，組織同學(xué)們展開互動討論，活躍課堂氛圍。老師參與同學(xué)們的合作討論之中，與同學(xué)們合作分析文章的“迫在眉睫”所指何事，阮恒獻(xiàn)血前后的動作神情和動作等等。在問題歸納和總結(jié)過程中，老師及時扮演好組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，科學(xué)化的引導(dǎo)同學(xué)展開討論，強(qiáng)化學(xué)生和學(xué)生之間的互動，老師和學(xué)生之間的互動，共同剖析課文內(nèi)容。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，語文老師要特別注重教學(xué)方法的多樣化，激發(fā)學(xué)生課堂參與意識，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)質(zhì)量水平展開優(yōu)化，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，散發(fā)學(xué)生思維能力，在全面發(fā)展中更加有效的養(yǎng)成學(xué)生語文素養(yǎng)。

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