巧用信息化手段，讓初中語文作文教學(xué)更加靈動

汪長娥

摘 要?初中語文作文作為小學(xué)與高中作文的銜接過渡階段，在作文類型、寫作手法方面都有了新的變化，隨著對學(xué)生寫作能力的要求提高，對初中語文教師的作文教學(xué)能力也提出了新的要求。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應(yīng)該巧妙運用信息化的作文教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣，通過對網(wǎng)絡(luò)資源的巧妙合理運用，拓寬學(xué)生的寫作視野，幫助學(xué)生積累寫作素材。本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中語文教師如何巧妙運用信息化手段讓語文作文教學(xué)更加靈動提出建議與對策。

關(guān)鍵詞?初中語文;作文教學(xué);信息化手段

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0012-01

作文作為語文課程的重要組成部分，既是重點也是難點。網(wǎng)絡(luò)媒體的迅速發(fā)展為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)帶來了許多新的變化，打破了學(xué)生寫作的部分限制。合理利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，學(xué)生能夠有效地拓寬自己的知識面與寫作視野，教師在教學(xué)過程中巧妙使用信息化手段能夠進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的作文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、利用多媒體手段關(guān)注社會熱點

從初中階段開始作文的寫作素材多是來自于社會生活中的熱點問題，學(xué)生在面對這些主題時，對材料中素材的了解很大程度上影響著學(xué)生的寫作質(zhì)量，如果對于所給材料完全陌生，學(xué)生很可能無從下手。因此為了能讓學(xué)生從容應(yīng)對各類材料作文，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生加大對社會熱點問題的關(guān)注，對熱點事件有自己的獨立見解與思考，鍛煉學(xué)生的思維能力以及主體分析能力。教師在作文教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)匾虢谒l(fā)生的熱點新聞或熱門事件，利用多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生對這些新聞或者事件有一個大體的了解。教師可以通過開展專題教學(xué)的方式。作文課一般是兩節(jié)課，可以拿出一部分時間讓學(xué)生觀看新聞視頻，然后讓學(xué)生進行開放性的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，獨立思考，寫出文章。這種方式能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維拓展能力與自主思考能力，這些能力正是寫作所需要的。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體上豐富的作文素材

初中學(xué)生的好奇心仍舊比較強，網(wǎng)絡(luò)媒體上豐富多樣的資源不僅能夠滿足他們的好奇心，還能夠在一定程度上激發(fā)他們的興趣。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)媒體上的內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，教師在利用的同時需要加以甄別篩選。教師完全可以利用微博、微信等平臺了解學(xué)生的寫作情況，推薦優(yōu)秀的作文素材，鼓勵學(xué)生將自己從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的自己感興趣的優(yōu)秀素材融入到自己的作文中。此外，網(wǎng)絡(luò)上得到的寫作素材具有及時性、時效性等特點，避免了學(xué)生寫作時所用的素材跟時代脫節(jié)的問題。因此，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體上的優(yōu)秀作文素材，并分享到作文課堂上，利用網(wǎng)絡(luò)媒體上的豐富的作文素材拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿優(yōu)秀的寫作案例。

三、利用信息化教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容

作文的本質(zhì)使用精煉優(yōu)美的文字重現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)場景，因而寫作離不開學(xué)生對周圍事物的仔細(xì)觀察。教師可以利用信息化手段放大學(xué)生容易忽略的與寫作相關(guān)的生活細(xì)節(jié)或者生活場景，例如，種子發(fā)芽的過程、祖國日新月異的發(fā)展變化等與作文相關(guān)的視頻或者圖片。讓學(xué)生更加直觀的感受到生活中不曾注意到的細(xì)節(jié)，在學(xué)生遇到類似的題目時能夠做到有話可說。這樣既能鍛煉學(xué)生對生活的觀察力，還能發(fā)散學(xué)生的思維讓學(xué)生獲得寫作靈感。通過這種方式不僅充實了語文作文課堂，還能增加課堂的趣味性，切實鍛煉學(xué)生的寫作能力，豐富作文教學(xué)內(nèi)容。

四、利用信息化手段進行作文評價

作文課的排課一般是一周一次，這就導(dǎo)致教師與學(xué)生之間溝通寫作問題的機會比較少。傳統(tǒng)的作文評價模式下，盡管教師在作文評價方面已經(jīng)十分用心，但由于時間間隔比較長等原因，效果不盡人意。在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的當(dāng)下，教師完全可以利用微信、郵箱、QQ等工具對學(xué)生提出作文要求，并對學(xué)生的作文及時進行評價與反饋。教師利用微信、郵箱、QQ等工具下發(fā)作文要求，學(xué)生甚至也可以利用這些工具將自己的作文發(fā)給教師，教師及時進行點撥、指導(dǎo)與評價。這種方式既在一定程度上增強學(xué)生的寫作興趣，還能夠讓學(xué)生及時得到反饋，及時改進，有效提升自己的寫作能力，讓寫作訓(xùn)練的效果真正顯現(xiàn)出來。

五、結(jié)束語

綜上所述，初中語文作文作為語文教學(xué)的一個重要組成部分，理應(yīng)受到重視并不斷提升教學(xué)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)信息化日益發(fā)達(dá)的今天，初中語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)該巧妙利用信息化手段，利用先進的教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)生的視野，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化評改方式使初中語文作文教學(xué)的質(zhì)量得到真正的提升，讓初中語文作文教學(xué)更加靈動，打造“有趣”“高效”的初中語文作文課堂。

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