英語教學中不同類型學生因材施教管理策略

閆寧　李紅霞

摘 要?要說最好的教學方法是什么？相信很多有經驗的教學工作者都能回答出來，那便是“有教無類，因材施教”，可是這樣的教學方法從字面上來看就能知道它只能適用于數量不多的學生，教師們可以全心投入到教學中。那怎么樣才能夠在如今這樣規模巨大的教育浪潮中同樣做到“有教無類，因材施教”是時代對教育提出的新的挑戰。本文將以英語教學為例，根據不同類型的學生的特點，探索出符合當代的教育要求，同樣能夠做到因材施教的教學管理策略，為學生們的全面發展貢獻出綿薄之力。

關鍵詞?因材施教;英語教學;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0118-01

學生的類型區分要是將全部的影響因素都考慮進去的話，工作量極其龐大，而且也不現實，所以本文將以學生們在英語學習上的表現進行區分，分為優秀生和后進生，依據他們在英語學習過程體現出的心理狀態以及學習狀態，再加上英語的學科特點，探索出適用的教學管理策略。

一、在英語教學中實施分層教學

既然決定要根據不同類型的學生實施因材施教的教學管理策略，那么就要為他們各自創造合適的教學環境，可以滿足他們的各自發展。目前理想的參考途徑便是結合分層教學的教學理念，依據他們在英語學習上的表現來劃分層次。首先在教學內容上沒有必要做出太大的調整，但是可以增添一些教學環節，讓后進生們能夠有更多的表現機會。例如讓他們在開新課的時候，歸納總結出將要學習的新課程所涉及到的基礎知識，如語法知識點、重點詞匯以及英語課文的摘要，而后讓優秀生幫助他們梳理知識脈絡，修正一些錯誤，補充內容，這樣既能夠讓后進生們增強學習自信心和鞏固預習效果，又能夠促進班級內的團結和諧。其次是在考察方式上，可以參照現在高考制度改革后的全國卷，將測試題或者是考卷分成兩套，對優秀生和后進生的考察重點可以做一些調整。例如對后進生的考察應當側重于詞匯量以及語法的基本運用，這樣可以依賴時間成本的英語知識，其目的在于讓后進生們更加注重基礎的鞏固，為他們日后的持續發展提供保障;而對于優秀生的考察，則要更加注重他們對英語知識的理解以及對拓展內容的掌握，與后進生不同，優秀生們沒有必要再對已經熟練掌握的基礎知識進行重復練習，而是應該要查漏補缺，尋求更大的突破。最后可以考慮運用小組合作學習的班級管理讓優秀生和后進生能夠互幫互助，共同進步。

二、加深對學生們的了解，緩解他們的心理壓力

學生們的學習不順利，除了要考慮到他們的學習方法上的錯誤，還要考慮到他們的心理狀態的變化。實施分層教學從理想層面來看，確實是在英語教學中實施“因材施教”教學管理策略的絕佳途徑，但是在實際運用過程中難免會出現一些矛盾和意外，最棘手的便是學生們心理上的不平衡，所以教師們必須要做好學生們的思想工作，讓他們明白實施分層教學的原因以及能給他們帶來的好處，并要對他們的能力給予充分肯定，還要讓他們知道實施分層教學是想要讓他們能夠在短時間內取得更大的進步，而不是為了給他們貼上什么標簽，要讓學生們充分意識到分層教學的實施是為他們階段性的學習狀態量身打造的教學方法，而且這是會隨著他們的學習進度進行調整的。另外，教師們可以考慮一下利用多媒體技術來制作每位學生的進步數據圖，以學生們的考試成績為參數，讓學生們將學習上的表現看成是一種狀態而不是評價，調整他們的學習心態，緩解他們的心理壓力，讓分層教學得以實施，讓因材施教的教學管理策略能落到實處。

三、減少無節制的知識擴展，實施針對性教學

課外拓展是為了讓教學內容更加完整，讓學生們能夠獲得額外發展的教學程序，從教學過程中所占的比重來看，這部分內容應該要點到為止，只要學生們能夠有所印象就可以了。然而有很多的教師卻經常掌握不好課外拓展的度，有時候光是拓展的知識就能比得上一個單元的所有知識點，這就過猶不及了。更何況英語是一門綜合性很強的語言類學科，它涉及到的知識面五花八門的，要是都進行詳細地拓展的話，不僅不能夠對教學起到什么幫助，反而會給學生們平添許多壓力。在實施了“因材施教”教學管理策略后，有效教學時間的利用率務必要達到最高才能夠保證該策略能夠為學生們帶來更大的好處，所以課外知識的拓展這一教學程序要以考試重點為基本標準進行篩選，一些無關緊要的知識點就剔除掉，圍繞著考試重點進行針對性教學，以最切合實際的考試成績來作為“因材施教”教學管理策略應用效果的驗收。再有，教師們可以將課外拓展的這一教學程序交給學生們來處理，讓他們展示一下通過自己的渠道而獲得的額外知識，這樣就是學生們自主去積累的知識，也不會給他們造成什么壓力，一舉兩得。

四、結語

綜上所述，在如今這樣的教育背景下想要在英語教學中對不同類型的學生實施因材施教，就必須要先脫離“流水線”型的教學，為不同類型的學生們提供不同的生長土壤，結合分層教學策略來將教學效率和教學效果最大化地提高，除此之外還要照顧到學生的心理，讓他們沒有必要因為分層教學的實施而產生不良的情緒，對他們表示肯定。最后在教學內容上要結合學科特點，實施重點針對突破，在保證教學進度的前提下，才有實施“因材施教”教學管理策略的底氣，希望未來的教學能夠有更廣闊的發展前景。

參考文獻：

[1]王友.信息素養視角下高職英語教學探究[J].海外英語，2019（20）.