立足初中歷史課堂培養學生社會責任感

朱明敏

摘 要?以史為鑒，可以知興替，歷史教學對于學生的成長來說，具有十分重要的影響作用。在初中教學階段學生正處于初步接觸社會，形成人生觀世界觀、價值觀的關鍵時期，所以就要求歷史教師在教學中，除了要將課本中所規定的教學內容傳授給學生以外，還需要借助歷史事件和歷史知識來培養學生的社會責任感，促使學生可以在未來成為促進我國社會主義現代化建設的綜合性人才。本文將對如何在初中歷史課堂教學中培養學生的社會責任感展開探討，提出科學有效的教學方法，提高歷史課堂教學有效性。

關鍵詞?初中歷史;社會責任;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0027-01

在當前初中歷史教學中，教師只關注教學內容的傳輸，沒有注重歷史教學內容對于學生思想品質的影響作用，這樣就極度縮小了歷史教學對于學生成長的影響意義。在實際教學中初中階段的歷史課程對學生社會責任感的培養有十分重要的促進作用，歷史中的出名人物和事件都可以表現出古代人的社會責任感和家國情懷。所以教師應當利用歷史課程教學內容，對學生進行思想和社會責任感的培養，以保證學生的全面發展，提高個人綜合素養。

一、在初中歷史教學中培養學生社會責任感的重要意義

在當前初中教學中，大部分學生都來自于獨生子女家庭，所以很多初中生的價值觀都更加傾向于個體和家庭，對于集體和社會的責任感相對淡薄。并且由于傳統傳輸式教學和過于溺愛的家庭教育，導致學生無法正確地處理在日常生活中所接觸的信息，所以就會導致學生出現一些不良的思想情感和行為習慣。為了使學生可以更加正確地發展，在初中歷史教學中加入培養學生社會責任感的教學部分是十分必要的。首先當前大部分學生是獨生子女，經常把個人利益放在首要位置。其次初中生屬于初步進入青春期的成長階段，所以心理變化落差較大，情感上不成熟，對于現實生活的認知程度也十分有限，所以容易出現偏離正確價值觀的世界觀和人生觀。再次在當前初中歷史教學中，教師要求學生一言不少地背誦教師所傳輸的知識點，只讓學生將歷史知識作為一項背誦任務來完成，導致學生無法深入了解歷史事件背后所帶給人們的教育意義。所以總的來說，在當前學生的成長過程中學生缺少社會責任感是由多方面、多層次共同造成的，而歷史事件中所包含的知識和觀念都可以促使學生的社會責任感朝著正確的方向成長。所以教師在歷史教學中必須要注重培養學生的社會責任感，不僅要將課本中所要求的歷史知識傳授給學生，還需要借助歷史知識引導學生形成正確的思想觀念，這樣才可以促使學生全面成長綜合發展。

二、將歷史知識作為培養學生社會責任感的重要載體

在初中歷史教學中，教師要將教學重點由知識的傳輸和講解轉移到使學生學會利用正確的眼光來看待歷史事件，并加以觀察和思考，逐步培養學生以史為鑒的思想模式。同時利用歷史事件幫助學生建立正確的三觀，采用情景在線的形式，讓學生可以真切地感受到歷史事件發生的實際情況和歷史作用，從而激起學生的情感共鳴。引導學生在看待不同歷史事件時，可以采用不同的學習方法，增強學生對于歷史知識的感知。另外講解有關于秦朝歷史時期的相關知識時，教師可以引導學生從多方面認知秦始皇對我國歷史發展做出的貢獻，以及在治理國家時政策上的缺陷。讓學生可以了解到我國在歷史發展中所遭受多樣的變化，增強學生的民族自豪感和愛國情懷，也可以從側面提高學生的社會責任感。而在講解我國近代史時，可以從我國經濟發展和科技發展的角度來展開教學，讓學生可以回顧我國是如何從世界最貧窮的國家之一走到世界第二大經濟體，激發學生的愛國熱情。通過多樣化的歷史事件情景再現，學生的個人情感得以在歷史課堂教學中激發，促使學生在學習歷史知識的同時，提高個人情感認識。

三、在歷史教學中激發學生的社會責任感，培養學生社會行為能力

初中階段的學生正處于新興快速發展時期，所以學生的內在情緒和思想并不穩定，教師需要在歷史教學中做好教學引導工作，采用多樣化的教學手段提高學生的課堂注意力。例如教師可以采用小組討論的方式，讓學生分組討論一些具有爭議性的話題，讓學生可以在教學中充分發揮主觀能動性，增強學生對于歷史知識的認知和社會責任感的理解。除此以外，教師也可以根據教學內容為學生播放一些歷史題材影視作品，使學生通過影視作品更加直觀地去理解教學內容。除此以外，為了培養學生的社會責任感教師還可以利用假期時間讓學生展開實踐教學活動來培養學生的社會行為能力。例如，可以帶領學生走出課堂，參觀烈士陵園和歷史紀念館，讓學生通過親身經歷加強愛國精神培養社會責任感。

四、結束語

在當前初中歷史教學中，教師必須要突破傳統教學模式，重視利用歷史知識來培養學生的社會責任感。引導學生學會使用更加深層的理解方式來認識歷史事件，從而引導學生全面發展。

參考文獻：

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