“學”有所悟 “學”有所樂

耿雯雯

摘 要?在當前初中歷史教學中，小組合作教學法是一種被廣泛推廣的教學手段，這種教學模式充分滿足了學生個人思維發展的需求，讓學生可以在小組合作中將自己的想法和思維表達出來，并且可以讓學生根據他人的回答完善個人思想認知，是促進學生全面發展的重要教學策略。所以在當前初中歷史教學中，教師應當合理利用小組合作教學法優化課堂教學模式，提高學生的學習主動性和積極性，提高初中歷史教學綜合水平。

關鍵詞?小組合作;初中歷史教學;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0167-01

在當前初中歷史教學中，教師往往按照教學要求來設計教學過程，教師將教學內容以更加直觀的方式傳達給學生，導致學生學習過程較為被動，只能夠跟隨教師的教學步驟來被動的記憶。在新教學改革的要求下，教師應當尊重學生課堂的主體地位，讓學生的主觀性可以發揮在課堂教學中，因此小組合作教學法就成為了當前主要推廣的教學手段之一。教師可以利用小組合作讓學生自主展開充分的思考，從而加深對于教學內容的理解與認識，本文對小組合作教學法在初中歷史教學中的應用展開探討，希望可提高初中歷史教學綜合水平。

一、合理劃分合作學習小組提高合作學習效率

小組合作教學法主要是指要求教師在教學活動中將班級中的學生劃分為不同的學習要求，讓學生在學習小組內部對某一知識點進行充分的探討與研究，從而通過學生的自主學習和討論來加強對于所學知識的理解與認識。為了促使小組合作學習法可以充分在初中歷史教學中展開，教師首先要做好合作學習的前期準備，影響合作學習效率的最主要原因是能否為學生科學的劃分學習小組，學習小組成員如果無法順利展開合作學習，那么小組合作教學法是無效的。一般來說，學習小組人數應當適中，如果人數過多那么所有學生無法充分加入到教學討論中，個人思維和情感無法有效的展現。如果小組人數過少，那么每一個學生獲得的學習壓力較大，合作學習的交流合作目的無法得到體現。一般來說每一個學習小組為4～6人最好。同時教師應當根據學生不同的學習狀態和對知識的理解認知程度進行小組劃分，不能夠單純地按照學生的學習成績來劃分，每一個學習小組的構成都應當是一個縮小版的班級，使得不同程度不同思維的學生都可以在學習小組內部充分表達個人的想法，這樣才可以讓合作教學更有效發揮作用。

二、教師做好教學引導工作幫助學生完成小組合作學習

在傳統教學中，教師對于學生的學習過程太過于傷心，導致學生只能夠按照教師的教學步驟來依次進行教學任務，而小組合作學習，則要求教師適當對學生的學習狀況進行放手，讓學生可以在完全自主的環境下完成學習任務，從而加強對于知識的理解，也可以鍛煉學生的自主學習能力。但需要注意的是學生在自主學習過程中，并不是說教師可以完全當成旁觀者，教師也需要融入到學生的小組合作中去做好教學引導工作，這樣學生如果在小組合作學習中遇到了一些難以解決的問題，那么教師則需要對學生進行輔助與引導，讓學生可以在小組合作中快速解決所遇到的問題，特別是對于學生來說時間相對久遠年代的歷史知識。

三、注重小組合作學習后的知識交流總結提高教學有效性

在小組合作教學中，由于學生年齡偏小，對于知識的認知與理解并不完善，為了讓小組合作學習更有價值，所以教師在合作學習后進行知識交流總結是非常必要的。在小組合作學習后，教師可以首先讓每一個學習小組派出學習代表，發表本小組的學習總結與歸納，讓大家在整個自主學習過程中，認識到自己真正掌握了哪些知識，有何收獲。同時教師還需要幫助學生梳理出哪些問題是在小組合作學習中沒有解決的，再根據這些沒有解決的問題展開教學活動，使得課堂教學內容更加豐滿，加強課堂教學有效性。例如，在學習春秋戰國文化時，由于所涉及到的國家和相關知識較為復雜多樣化，如果要求學生自主完成，則需要花費很大精力，所以教師可以將不同的任務布置給不同的學習小組，讓學習小組在進行合作學習后進行知識交流和總結，使學生的作業也變成學生自主學習的一個過程。這樣的教學方式使學生可以將復雜的問題進行分布分解，每一個學生都參與到教學活動中，有利于教學任務的快速完成。同時在學生完成知識交流總結后，教師則需要根據學生的總結內容進行補充和講解，在班級中形成共同學習，共同進步的教學氛圍。

四、結束語

在當前初中歷史教學中，小組合作學習已經成為了教師組織教學活動的重要教學模式，教師必須要合理運用小組合作學習法，科學劃分小組成員，做好教學引導工作，幫助學生完成合作任務最后將學生的學習結果知識進行總結與交流，有效提高課堂教學綜合水平。但小組合作學習也仍需廣大教師的進一步嘗試與探索，這樣才可以不斷優化合作學習模式，提高教學效率。

參考文獻：

[1]王彩霞.談小組合作學習在初中歷史課堂教學中的有效應用[J].學周刊，2019（29）：105.

[2]吳藝紅.初中歷史教學中小組合作學習的開展[J].當代教研論叢，2019（07）：87.