關于初中語文教學中多元化教學方法的運用思考

劉潔

摘 要?多元化教學指的是在教師開展語文教育的過程中能夠以準確全面的目標和導向作為進行語文卷教育的出發點，認識到語文教育中的詞匯、句子以及對于文章分析等環節是十分重要的，但是以上的各項因素均是開展語文教育的載體和形式。進行語文教學的重要核心成分是將以上的相關環節在學生的學習中充分利用，進而培養學生健全完善的人格。

關鍵詞?多元化教學;語文;初中

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0108-02

在教育教學改革的進程中，有效對學生開展人格教育已經逐漸成為教師和家長關注的重點，教育部門在相關文件中也曾明確表明，有效提升課堂教育是現階段教育領域中的重要環節。因此，在初中語文的教育教學過程中，教師關注的重點不應當是對知識的單一化傳授，而是應當著重通過高效的教育教學內容進行學生的核心素養提升，幫助學生建立良好的學習習慣和生活習慣，促進學生在語文學習中掌握更為深刻的學習理念和知識背景，繼而獲得自身的全面發展和深度發展。

一、以問題導向建設教學情境，提升學生品德領悟能力

教師教學進程中，應當以教材的內容作為重要基礎和出發點，根據教材設定的范圍，適當拓展學生的學習，充實學生的學習知識積累，不斷轉化和整合自身的教學內容，保證學生在接受初中語文教育中能夠獲得超越教材內容的大量知識，進而保證學生學習能力和水平的有效提升。

例如，在《秋天的懷念》中，教師應當明確文章中的幾處景物描寫。在這一段描寫中學生能夠感受到初春上田野的生機勃發，充滿了鮮明的生命力與活力，在語言表達上營造充分的意境，能夠引導學生的發散思維與創造思維，在學生展開想象力，進行聯想的過程中，能夠產生與作者情感表達的共鳴。體會作者使用修辭手法，產生的藝術效果。在教材中的史鐵生母親具有中國大多數家庭中女性的基本性格特點和美德：堅強、果敢、智慧、堅韌。在這種女性和母親的關輝籠罩下，史鐵生的母親展現出了極強的女性美感，在作品中的感人之情溢于言表。

二、以教材內涵為剖析基調，陶冶學生人格教育道德情操

在語文學科的教育教學上，一定程度上與中國的古典文化，傳統理念，優秀的思想品德都具有密切的聯系，進行語文教學也是學生進行傳統文化學習和熏陶的重要機會。在初中語文教材中，選擇了大量的古典文學作品，將文學、哲學、藝術、傳統文化，習俗等眾多形式的因素相結合，學生在進行語文學習的過程中會對我國的傳統文化和優良美德產生更加深刻的理解，教師在教學的過程中，應當挖掘教材內容和閱讀材料中的優秀成分。在進行文章講解和課堂教學的過程中，滲透對學生的核心素養教育。

例如，莫懷戚的《散步》被選入部編版語文教材七年級上冊。在散文描寫的過程中，展現了一家三代人在田野上散步的情景，其中產生的分歧展現了家庭的溫馨與親情。由此可見在一個家庭中，親情、責任、生命是三個十分重要的主題。這篇散文與眾多的現代散文具有相似性，同時也能展現出極強的審美教育和審美價值。首先，文章富有詩意美。在情感支配的基礎上進行敘事、寫景、抒情和表達。在本文的親情描寫中蘊涵著豐富的情感，展現了家庭中的溫馨與幸福。由于環境的美妙和溫暖，作者觀察到的景物也充滿著溫馨與希望，給予了散文描寫更加深刻的含義。其次，文章具有極強的哲學意味，主要體現在作者以及一家人對生命的追求和責任、對生命的思考。在這里與情感相互交融的過程中，能夠展現出現代散文中蘊涵的獨特性。最后，文章體現出了語言美在現代散文中是具有詩情畫意的，能夠體現出語言的韻律感與文章結構性。簡單明了的語言，給予了作者十分純凈的感受，帶來了嶄新的美的體驗。

三、以閱讀內容為中心，培養學生語文學習積極性

在進行文章講解和課堂教學的過程中，滲透對學生的核心素養教育。教師在教學的過程中，應當針對學生的具體情況選擇適合學生的教育模式和教育內容進行因材施教。學生對于當下知識水平的掌握和使用能力、學生對知識的積累程度、學生自身對語文的敏銳程度等等，都是教師進行教學內容整合和教學形式轉變的重要基礎。教師應當采用合理有效的教學形式，保證學生在自身的引導下能夠實現全面發展和綜合發展。在語文教育教學中現代散文教學是其中的重要組成部分。選入語文教材的現代散文通常情況下文辭優美、情真意切、結構巧妙，具有極強的哲理性和教育意義。在初中語文閱讀人格教育的培養過程中，教師的教學理念與教學形式對學生的影響是十分深遠的。教師應當注重轉變自身傳統的教學形式，在當下進行現代化、科技化的教學模式轉變，并且與自身充分的教學實踐經驗和積累相結合，以更具全局性和先導性的眼光出發，進行當下的初中語文閱讀教育教學活動。教師教學進程中，應當以教材的內容作為重要基礎和出發點，根據教材設定的范圍，適當拓展學生的學習，充實學生的學習知識積累，不斷轉化和整合自身的教學內容，保證學生在接受初中語文教育中能夠獲得超越教材內容的大量知識，進而保證學生學習能力和水平的有效提升。

四、以基礎技能為導向，提升學生語文學習主動性

閱讀教學是初中生語文學習的關鍵環節，也是進行教育教學工作的基礎性方面，學生能夠有效掌握識字能力，為其日后的語文學習也能夠奠定一定的基礎，甚至能夠間接影響學生其他科目的學習和發展。初中教育教學中對學生的實踐精神培養力度不足。初中語文教師對實踐精神的關注力度不足是影響初中語文實踐教學失衡的重要現象，在當前高考的重要影響下，教師重視的是對學生知識的傳授和培養，而并非精神文明的提升和進步。隨著新課程改革的推進，初中語文教學已經進行了相應的改革，但是對于整體實踐精神的教育和培養仍舊是杯水車薪，學生在失衡的語文教學中逐漸失去了自身的實踐能力，不利于自身的成長和進步。因此，應當引導教師和家長認識到初中語文學習中識字學習的重要性和必要性。尤其是教師，應當不斷完善和創建全新的教育教學形式，提升和激發學生識字學習的積極性和主動性，在進行識字教學的過程中使用多樣化的教學形式，促進學生的能力整合和發展。隨著信息化教學的不斷提升，教師在進行初中語文教學的過程中，也應當引進具有現代意義的教學手段和教學設備，轉變傳統的講授式教學模式，創建靈活多樣的教學情境，營造具有趣味性和豐富性的教學氛圍，教師可以利用多媒體情境創設和合作，探究等多樣化的教學模式，豐富課堂教學的種類和性質。在初中語文教學過程中，也應當使用多樣化的教學手段，有效調動學生的學習積極性，進而有效提升課堂效率和教學質量，促進學生的學習能力和個人品德綜合發展。

五、結束語

在當下初中語文的教育教學進程中，學生的語文教育技能是教師教學過程中培養和鞏固的中心環節，教師在教學中應當認識到學生的發展階段和學習需求，采用更加能夠切合學生學習習慣的形式進行教育教學，促進學生的學習能力和思考能力的不斷深化。

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