淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

孫明珠

摘 要?隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，我國的教育體系也隨之不斷完善。就美術(shù)教學(xué)而言，美術(shù)課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育的主要途徑，有效的美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“美”的欣賞能力、鑒賞能力，并且能夠陶冶學(xué)生的情操。藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)生接受其他科學(xué)教育的基礎(chǔ)，還能夠提升學(xué)生的心理素質(zhì)。本文以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為分析基礎(chǔ)，針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與提升進(jìn)行分析，探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法。

關(guān)鍵詞?小學(xué)美術(shù);審美能力;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0090-01

美術(shù)作為素質(zhì)教育中不可或缺的重要素質(zhì)學(xué)科，在對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方面具有舉足輕重的作用。就目前的我國小學(xué)美術(shù)教育來說，對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重視程度還不足，因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中要注意采取多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美的能力，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。為了有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力這一教學(xué)目標(biāo)，教師首先要明確當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題，再對(duì)癥下藥，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面存在的問題

目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力方面還存在著一定的問題。首先是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與形式比較單一化。教師的教學(xué)以教材為依據(jù)，但是我國小學(xué)教育中美術(shù)教材更新速度比較慢，影響學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。教材的陳舊同樣會(huì)影響教師的教學(xué)，美術(shù)教材的內(nèi)容多是理論性的知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)方式也比較單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的需求越來越高，但是傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式不能很好滿足美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，無法緊跟時(shí)代形勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

再者，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)離不開教師的專業(yè)素質(zhì)，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知還不清晰，更需要教師的悉心培養(yǎng)。但現(xiàn)在許多美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)仍尚有欠缺。現(xiàn)階段相當(dāng)多的小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中側(cè)重于繪畫技巧的教學(xué)，而忽略了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，缺乏美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)方法上，小學(xué)美術(shù)教師多沿用老一輩的傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂比較枯燥乏味，忽視了讓學(xué)生感受美、創(chuàng)新美的教育。美術(shù)應(yīng)該讓學(xué)生在藝術(shù)中成為懂得美、有情操的人，這需要教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法。

二、豐富課堂展現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生感受美

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力首先要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，然后才能鑒賞美。小學(xué)生由于受到自身閱歷的影響難免會(huì)對(duì)“美”的敏銳度不足，會(huì)忽視美的存在。這就要求小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程在注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的存在，感受身邊的美、感受藝術(shù)的美。因此小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要注意豐富課堂展現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生感受美。教師可以借助多媒體設(shè)備，通過圖片、視頻以及模型等形式多樣的藝術(shù)作品，讓學(xué)生通過真實(shí)的感受自主探究自己所觀察到的美的事物，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的審美思維，為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在對(duì)作品欣賞時(shí)，教師要對(duì)這些作品具有特色的方面進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠更加深入地感受與理解這些美術(shù)作品獨(dú)特的美，進(jìn)而提升學(xué)生的審美體驗(yàn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、注重美術(shù)鑒賞，幫助學(xué)生理解美

審美能力的核心素養(yǎng)就是美術(shù)鑒賞能力，小學(xué)美術(shù)教師要注重美術(shù)鑒賞這個(gè)環(huán)節(jié)的重要作用與意義，在教學(xué)過程中重視對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，通過示范講解讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)藝術(shù)進(jìn)行鑒賞。對(duì)于“美”這種抽象的概念，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的審美體驗(yàn)，正是在這種審美體驗(yàn)的帶領(lǐng)下才逐步形成自己獨(dú)立的審美觀念，而這對(duì)小學(xué)生未來的發(fā)展與成長具有重要的現(xiàn)實(shí)作用與意義。教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，要注意應(yīng)該由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度切入，如作品的用色、線條、明暗對(duì)比等，總結(jié)出自己的審美感受，最后在教師的帶領(lǐng)下一同討論作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值、歷史研究?jī)r(jià)值等。通過這種教學(xué)環(huán)節(jié)能夠有效提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，審美能力的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容，良好的審美能力對(duì)小學(xué)生未來的成長學(xué)習(xí)以及全面發(fā)展具有重要的作用和意義。小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)離不開教師指導(dǎo)，這就對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了要求。小學(xué)生缺乏生活閱歷，因此在培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力時(shí)教師要結(jié)合多樣的課堂展現(xiàn)形式，讓學(xué)生在豐富的展現(xiàn)形式中發(fā)現(xiàn)美、感受美，并且要注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，讓學(xué)生理解美術(shù)作品中蘊(yùn)含的深層次的美，形成學(xué)生獨(dú)立的審美能力，由淺入深地夯實(shí)學(xué)生的審美素養(yǎng)，切實(shí)培養(yǎng)與提升學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

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