論小學數學教學與學生生活實際的結合

李亞男

摘 要?根據課改要求，數學教學需要結合學生日常生活，通過生活實踐的引入，為學生打造真實的問題解決情景，提高其數學應用能力。結合實際進行數學教學可以從教學、應用以及環境創設等方面入手。

關鍵詞?小學數學;生活化;實踐教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0081-01

為了保證學生掌握數學教材中的核心知識點，并將所學解題技巧巧妙應用，教師需要在教學過程中，引入生活情景，鍛煉學生學習能力，為其提供真實的任務解決機會，幫助其建立數學學習信心，提高數學應用能力，最終打造高效、實用的數學課堂，培養應用型人才。

一、數學教學生活化

將數學教學與生活實際結合需要教師將所授課程進行解讀，找出其中可生活化的成分，并確保在課堂條件允許的情況下進行結合。生活化有利于降低數學知識的難度，幫助學生建立理解知識點的橋梁，是提高數學教學質量的有效途徑。在進行教學生活化的過程中，教師可以從知識點歸類整理、難題簡單化以及授課風趣化等入手，著力為學生打造趣味課堂。同時，教師應當引導學生在生活中發現數學，從解決生活難題入手，提高數學的適用性，提高學生的學習興趣。

以四邊形的學習為例。四邊形是一個重要的圖形學習單元，在該專題內包含平行四邊形、菱形、長方形、正方形等，根據每個圖形的特點，學生需要掌握不同的定理，包括“平行四邊形對邊平行”“梯形的頂邊和底邊平行”等。這些定理需要學生有一定的二維構圖思考能力，即在理解平行概念的基礎上，理解對邊平行的證明方式。傳統的授課方式并不利于此類圖形證明的課程，教師可以利用黑板、書本等包含平行元素的生活物品輔助教學。如在介紹平行四邊形的定義的過程中，教師可以將學生的視線引導黑板上，并要求同學觀察黑板的特點。同學A發現“黑板是一個長方形。”同學B則可以繼續深入“四個角是直角”。在此基礎上，教師便可以進一步介紹利用角的關系證明平行，從而證明該四邊形為平行四邊形。

數學教學也不止限于課堂，教師可以布置相應作業，要求學生回家利用四支筷子模擬四邊形。通過調整基礎四邊形的邊角關系，探索平行四邊形以及菱形等，鞏固復習課堂所學。數學問題并不只是簡單的定理證明，更重要的是發現數學與生活實踐的聯系，有溫度的學習是呵護學生積極性與學習態度的基礎，也是提高學生學習能力的前提。

二、在生活中應用數學知識

學以致用是消化知識點的有效途徑和終極目的，教師教學更是為了幫助學生進一步了解自己所處的環境。數學看似是模擬題目中的運算關系，但其實來自于實踐生活，只不過根據學生的階段特點進行改編，所以在生活中應用所學是有必要的。另外，離開題海，走進生活，更是幫助學生打開數學思維，見識更廣闊數學天地的一步。教師需要時刻明白僅僅學會知識點是不夠的，引導學生走向實際生活才是教學的方向和目標。

以解方程的教學為例。在生活中存在諸多數學等量關系，而選擇恰當的未知量設為未知數，進而完成等式列舉，求出未知數，最終解決問題正是解方程在生活中應用的步驟。如某同學發現自己需要購買10支黑色中性筆，而中性筆單價為1元，但該同學的母親還需要該同學購入一些西紅柿，并交給該同學20元，由其進行采買支配。現階段，該同學需要明確自己應當了解的信息包括西紅柿的單價，以及家中所需用量，確定其中一項便可以根據現有條件推出另一項。但顯然西紅柿的市場價格都會有所波動，屬于較不可控制的變量，同學此時應該采用估算法，將西紅柿大致的價格推算出，如上周西紅柿售價4元/斤，本周售價6元/斤，則同學可采取5元作為價格，并設西紅柿購買量為未知數x，列出方程10*1+5*X=20，最終解得X=2，即可購買兩斤西紅柿。如此一來，該同學便可做到足不出戶卻推算出購買量，從而提前同母親確認是否足夠，如不足夠則適當增加購買資金。

此類簡單的數學推算實際上十分考驗學生的數學應用能力，是對其是否掌握知識并能夠及時應用的檢測，也是其認識到數學問題生活化的重要性關鍵。

三、教學環境生活化

利用生活化的方式打造舒適的教學環境，包括引入生活化教材，走入生活情景以及完成生活難題等。其中，生活化教材的引入是在有限課堂范圍內拓展數學領域的重要舉措，需要教師通過考察教材的合理性以及針對性，進而以符合小學生身心發展的形式呈現。借助多媒體，引入數字短片等，均是學生喜聞樂見的教學模式。如在教授時間的相關知識點時，教師需要解釋時、分、秒的概念，并介紹時間的讀法。此時，教師可以將電子時鐘引入課堂，借助多媒體投屏技術，為學生展示鐘表、電子表以及各類奇特的表盤，并通過展示動態的表盤運作，進一步教授時、分、秒之間的數學關系。另外，教師還可以介紹各地設計精美的表盤，如英國的大本鐘等，打開學生的視野，提高其數學學習的興趣。

四、結束語

將小學數學同生活實踐結合起來，既是為課堂教學增加深度和廣度，也是幫助學生走出課堂，運用所學解決實際問題，提高其動手能力和操作能力。同生活適配的數學教學是提高學生數學能力的關鍵，也是符合當前教學目標的教學形式。

參考文獻：

[1]安娟.簡析小學數學教學與學生生活實際的結合[J].魅力中國，2019（46）：80.