小組合作背景下初中數學高效課堂的構建試論

畢昌盛

摘 要?在當前初中數學教學中由于教學改革的不斷影響，小組合作教學模式成為了當前在初中數學教學中的主要教學模式，該教學模式可以有效改變傳統傳輸式教學，將學生的主觀性思維融入到教學活動中，使學生的個性化思維可以得到充分的滿足與發展。因此在當前初中數學教學中，如何有效利用小組合作學習模式成為了數學教師需要主要研究的問題，本文將對小組合作教學構建高效課堂展開探討。

關鍵詞?小組合作;數學高效課堂;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0078-01

為了促使學生可以更加全面地發展，應當在初中數學課堂教學中積極采取合作教學模式，可以充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生的自主思考能力，合作探究能力得以發揮與成長。并且學生在小組內部形成統一的學習目標，相互促進、相互學習可有效降低學生的學習難度，建立學生學習信心，從而有效地建立數學高效課堂。

一、小組合作背景下的數學教學

在初中教學階段，數學學科教學內容相對復雜抽象，對于學生的想象力要求較高，但是由于初中生的想象能力和對之于知識的接收能力發展仍然十分有限，所以數學教學就成為了當前初中教學階段最難的課程。再加上當前數學教師為了可以快速準確地將數學知識傳授給學生，仍然在教學中采用傳統的傳輸式教學模式，導致學生只能夠按照教師講述的內容來進行理解，學生的學習效率低下，無法對教學內容產生更加深刻的理解。而小組合作學習則可以剛好轉變傳統教學模式，使學生組成學習小組互動探索，讓學生的主觀思維可以充分展現在小組合作學習中，可以有效提高學生的學習積極性。并且學生的學習思路相互探討、相互借鑒，就可以讓學生獲得學習的自主權，從而提高學習效率和對教學內容的認知與理解。因此小組合作學習是構建初中數學高效課堂的有效途徑，將學生被動記憶與理解的學習過程轉變為學生可以自主思考、自主解決問題的過程，不再將思維限制在課本中，充分體現了以學生為主的課堂教學，并且增強了學生的探索欲望。

二、合理分組，提高小組合作學習有效性

想要在初中教學中采用小組合作學習教學模式，就需要對班級學生進行合理地分布。在傳統教學中教師的分組方式往往按照學生的考試成績來劃分，這樣的分組模式導致班級學生會更加兩極分化。學習成績好的學生在小組內進行充分地探討則快速提高考試成績，而學習成績較差的學生則對于數學問題毫無頭緒，無法展開科學合理的討論，反而會導致這部分學生的學習成績越來越差，最終會使學生放棄數學學習。所以教師在進行小組分配時，需要注意學生的個人特點，將不同層次的學生分在一個小組，使得學生在小組內部可以形成相互促進、相互彌補的學習氛圍，這樣才可以使小組成員共同進步、共同成長。而學習小組的人數一般教師可以根據班級實際人數情況控制在4～6人，小組成員如果人數過多會導致學生交流機會變少，無法進行合作學習，而如果人數過少則會使得每一小組內討論不夠充分。因此在初中數學小組合作學習模式下，必須要進行合理分組，才可以提高教學效率。

三、建立科學合理的合作學習目標

學生的探索欲望往往建立在問題之上，教師需要在教學中為學生設置科學合理的問題，提供更多的獨立思考機會，最終建立合理的合作學習目標。其中科學合理的問題是引發學生學習積極性的主要內容，所以教師所涉及的問題需要緊扣教學內容，還可以引發學生的學習積極性。例如在《勾股定理》的教學中，教師可以讓學生在黑板上隨意畫出一個直角三角形并且利用尺子直接測量出其中兩條邊的長度，教師就可以說出另一條邊的長度。通過多次驗證學生會對教師如何計算出另一條邊長度產生強烈的好奇心，此時教師就可以讓學生進行小組探討，為每一個小組準備三角板和白紙，讓學生通過小組討論的方式，互相幫助動手操作來驗證勾股定理。學生在小組合作中可以充分發揮個人的獨特思想，甚至提出了一些獨特的驗證方法，使學生的思考能力得到了有效的提升。

四、建立有效的反饋機制，對學生進行正確的評價

學生在進行小組學習并不是說教師可以完全放手，任由學生自主學習，教師也需要參與到學生的學習中去，對學生的學習展開必要的幫助從而使學生的學習方向可以與教學方向一致。同時教師也需要細致觀察每一個學生在小組合作學習中的特點，對每一個學生的學習表現進行正確的評價，使得學生可以充分認識到在學習過程中自己的優點和缺點，從而在未來的學習中發揚優點、改正缺點。當然教師的評價需要以鼓勵為主，這樣才可以激發學生的學習信心，讓學生對數學學習產生充分的興趣，體驗到小組合作學習的趣味性，為學生構建高效的數學課堂。

五、結束語

教師在當前初中數學教學中，需要靈活運用小組合作學習模式，根據班級實際情況合理分組，建立科學的學習目標，對每一個學生展開正確的評價，提高課堂教學效率構建高效數學課堂。

參考文獻：

[1]阿熱依·吐尓遜拜克.小組合作背景下初中生物高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2019（10）：128.

[2]唐學林.小組合作背景下小學數學高效課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）：179.