小學語文現代詩歌教學策略創新應用

孫艷梅

摘 要?從古至今，詩歌更多強調情感的抒發，具體是一種主情的文學體裁。通過借助辭藻華麗的語言和廣闊的想象來烘托核心思想。同時也可以稱其為語言最凝練的藝術表達形式。對于小學語文教學來說，詩歌作為非常關鍵的重要內容，在實際教學過程中可以有效提升學生對語言的活用能力和審美能力。但是通常情況下，小學階段的詩歌教學最主要還是以古典詩歌教學和鑒賞為重點內容，對于現代詩歌的教學方式和內容都相對較少，以致于很多學校的教師在一定程度上忽視了對小學現代詩歌的教育和教學，從而使學生在文章寫作和閱讀鑒賞等方面能力相對較弱，而且教學效率也不容客觀。基于此，本文基于創新的角度，對如何進一步提升小學現代詩歌教學質量和效率展開相關探討和論述，以供參考。

關鍵詞?小學語文;現代詩歌教學;創新應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0022-02

現代詩歌強調人們的日常生活表現和情緒感嘆，同時也表現出了人們對現居生活或者以往生活和時代的所感所想，其主要采用現代化白話文的創作方式，更突顯出了自由奔放的精神和情感。在現代詩歌中，作者強調用最直接的情景、最直抒胸臆的表達，與欣賞者進行著“可感與不可感的溝通”。在新課改的教育背景下，小學語文課本上的現代詩歌篇幅不斷增加，尤其是部編版教材。因此，小學語文教師需要充分認識到現代詩歌教學的重要性，采取積極有效的創新策略，增強小學生的學習興趣，從而培養出具有鮮明個性、文采飛揚的新時代小詩人。

一、小學語文現代詩歌教學中存在的問題

就當前小學階段的現代詩歌教學來說尚還存在較多的問題，具體表現在：首先，現代詩歌教學要求較高。當前很多教師出于對應試目標的考慮，對于現代詩歌的教學上，更多地強調學生對詩歌整體情感的理解和掌握，在一定程度上使詩歌的細膩情感被損傷，同時也不利于學生對詩歌內容和情感的正確理解，效率較低。而且長此以往，甚至會導致其產生倦怠、厭學心理。其次，現代詩歌教學經驗和有效開展方式積累過少。這主要是因為雖然現代詩歌的創作形式和內容豐富多彩，但是實踐教學教材中所選取的詩歌內容和形式相對單一，再加上教師對其重要性的忽略和不重視，導致實踐教學效率低下，使學生對現代詩歌的學習和鑒賞能力相對較弱。最后，現代詩歌教學目標不明確，教學內容結構性較差。一般來說，現階段的學生對現代詩歌的學習和鑒賞主要是通過讀、賞、寫等方式進行，沒有形成相對科學、系統的教學和指導方式，學生的學習目標相對淺顯、不明確，以致于在實際做題時，很難達到較好的學習成效。而最終解決這些問題，需要小學語文教師正確把握和了解出現這些問題的原因，從而基于新課改的要求和目標，積極創新教學方法，學習和借鑒科學有效的教學方式，從而針對實際情況，提出具有可操作性的解決措施。

二、小學語文現代詩歌教學策略創新應用

（一）注重導入環節設計，創設情境激發興趣

在所有課程教學的過程中，課堂導入環節都是開展課堂教學必不可少的關鍵步驟。一般來說，好的課堂導入可以更加快速地引領學生進入學習狀態，營造起良好的教學氛圍。具體來說，教師可以首先利用小故事或者問題互動的方式進行教學內容的導入過程，實現師生之間良好互動和交流的同時，也有利于激發學生的學習興趣，同時也有利于激起學生的發散思維和思考能力，有利于提升學生的語文能力。

例如，在教授部編版一年級上冊《小小的船》這首現代詩歌時，可以通過謎題導入的環節，教師可以首先向學生列舉關于月亮的謎語，讓學生進行思考和討論。當學生說出錯誤答案時，教師可以指出他們思考的漏洞，通過有效的引導，讓學生說出正確答案，當然不要忘了給學生一定的鼓勵。然后就學生猜出的正確答案，引出接下來要教學的課堂內容，如“同學們，在剛才猜謎底的過程中，我們知道了月亮在不同的時期會呈現出不同的形狀，像每月十五日的前后幾天，月亮都是圓形的，而在其他日期，月亮有時會像彎彎的鐮刀，有時又像被咬了一個缺口的大餅等等，要想知道月亮還會有什么樣的形象，讓我們學習一首關于月亮的詩歌吧。”通過這種生動有趣的方式展開實際教學，可以很好地滿足小學生的好奇和好勝心理，激發出學生愉悅的學習興趣，同時，也能夠在猜謎底的過程中，對月亮的特點有大致的了解。通過這種互動的方式，也能夠有效地集中學生的注意力。

（二）強調詩歌誦讀，體會詩歌語言的魅力

教師還有注重指導學生對現代詩歌進行正確有效地誦讀，有利于幫助學生在誦讀的過程中切身感受和體會詩歌的情感，同時也可以通過加強對優美語言的積累，增強學生的文化底蘊。一般來說，部編版教材中的現代詩歌更強調音韻美，學生在誦讀時可以充分感受到現代詩歌的郎朗上口。此外，學生在誦讀現代詩歌的過程中，也能夠通過欣賞優美語言的魅力，感受現代詩歌中的多種意象，有利于激發學生的想象能力和創造思維，進而切身體會作者在詩中所蘊含的情感。但是，教師也需要有效地引導學生，幫助學生更加準確且有感情地誦讀詩歌，從而正確理解詩歌的內涵。

例如，教師在教授部編版四年級上冊一單元第三課《現代詩兩首》時，依據這兩首詩即《秋晚的江上》和《花牛歌》都是寄情于景的描寫手法，首先讓學生通過誦讀來切實感受這兩首詩歌中所蘊含的情感。通過了解學生讀完之后對這兩首詩歌的理解和感受，然后利用多媒體向學生播放這兩首詩歌的朗讀錄音，同時展示與課文內容相關的優美景色和花牛的形象，讓學生認真感受，并在播放完成后讓學生暢所欲言地表達聽完這兩首詩歌的朗讀感受。接著教師再讓學生按照錄音的誦讀方式進行再一次誦讀。在這一過程中，教師也可以通過設置幾個問題，讓學生邊誦讀邊思考，如《秋江的晚上》這首詩歌可以讓學生找出詩中主要描寫的意象以及它們的狀態等，而《花牛歌》中，教師可以讓學生找出詩中ABB形式的詞語，讓學生們感受這首詩歌語言的美好。在誦讀的過程中，學生們很快就發現《秋江的晚上》的語調較緩，最主要表現斜陽映江的美景。而《花牛歌》這首詩歌誦讀語調歡快，更多地表現花牛的調皮和玩鬧。通過這樣的方式，學生可以更加深刻地感受和體會到詩歌的語言之美和情感之深，有利于進一步提升學生的文學素養。

（三）開展詩歌仿寫活動，強化學生的綜合能力

詩歌是一種經過高度凝練之后形成的一種文學表現形式，小學生加強對現代詩歌的學習和仿寫可以非常好地促進自身語言凝練和運用能力的提高。因此，教師有必要積極開展詩歌仿寫活動，同時采用循序漸進的方式來有效提升學生的寫作能力。起初對學生的仿寫能力要求相對較低，旨在加強對學生語言概括能力以及意象組合能力的培養和鍛煉。在這種詩歌創作的過程中，學生可以很好地提升自身的語言能力，同時也有利于加深對詩歌情感表達和表現技巧的理解和掌握，此外，在創作的過程中，也可能很好地滿足學生成就感。

例如，在講授部編版四年級下冊《繁星》（七一、一三一、一五九）這三首詩歌時，可以讓學生對其進行仿寫。《繁星》是一種系列詩，由現代著名作家冰心所作，這三首詩篇幅短小但卻蘊含了最濃烈的感情，其中七一、一五九這兩首詩主要表達了作者對母親濃烈的愛，一三一主要對大海的贊歌。三五行詩的創作形式，很適合小學生對其的仿寫。而且實踐經驗發現，學生通過對現代詩歌的仿寫，其組織和運用語言的能力大大提升，同時其發散思維和想象能力得到非常好的發展，這對于進一步提高學生的詩歌鑒賞能力和語文綜合素養奠定了堅實的基礎。

三、結語

在新課改逐漸深入的教育背景下，現代詩歌愈發成為當前小學語文教學中非常關鍵的教學重點。為了更好地培養和鍛煉小學生良好的學習能力和綜合素養，小學語文教師有必要時刻保持教育初心，在新課程教育目標的指引下，積極發揮創新性思維，運用更加靈活和實用的現代詩歌教學策略，來科學提升教學效率和質量。

參考文獻：

[1]馮建強.現代詩歌教學的實踐與研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（10）：61.

[2]孫靜.如何在現代詩歌中尋找語文的美[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（33）：148.