淺議“五有”使小學語文課堂活起來

李玉蓮

【摘要】? 要想讓課堂活起來，老師抓好課堂常規的訓練是基礎、是關鍵。課堂常規訓練的主要目的是讓學生規范學習的行為，集中學習的注意力，從而養成良好的課堂學習習慣。老師必須讓學生在潛移默化中充分體會到學生在個體學習時、小組討論時、集體游戲時、書寫作業時，應該有怎樣的基本遵循，應該怎樣去學習。

【關鍵詞】? 小學語文 課堂教學 教學目標

一、讓課堂活起來，老師要有明確的教學目標

老師一定要有一個明確的教學目標，心里很清楚這節課要達到哪些具體的教學目標，充分體現課堂教學的三個維度，這樣才能避免教學變成腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里;避免學生的討論交流中老師不能把握，任由學生牽著鼻子走，雖然場面很“活”，學生發言積極，但是離開了教學目標，完不成教學任務。老師教學目標明確了，可以充分發揮學生學習的主動性和積極性，給學生自主選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權力，落實自主學習。同時老師也應該以一個合作學習中的一份子身份參與其中，和學生共同學習探究。在探究當中靈活地根據心中的目標來提出學習的任務和要求，把學生的自主學習和老師的有效指導結合起來，使課堂真正地“活”起來。

二、讓課堂活起來，老師的指導動、靜要有度

語文課堂教學要讓學生全方位地動起來，包括聽、說、讀、寫、思，唱、跳、演，畫、練。不同的課堂教學內容，不同的課堂教學要求，教師設計時都要有不同的“動”法，這樣才能使課堂“活”起來。“動”是一種學習形式，而形式必須為教學內容服務，不能為“動”而動。課堂上應動靜結合，放收有度。拿小學低年級的語文教學來講，什么內容、什么環節宜于自主學習，什么內容、什么環節宜于合作學習，老師都要精心設計、合理安排，使之恰到好處，不能讓學生整堂課都處于活動狀態，使學生整堂課的精神處于亢奮之中。比如，游戲一個接一個，看著是很“活”的一堂課，但是學生的收效卻不大，連最起碼靜心學習知識的常規都不能訓練到位，這叫物極必反。

三、讓課堂活起來，老師的安排指導要有序

比如，低年級要進行課前游戲，通過一個“光榮圈”的形式，按照所學的詞組找朋友。那么，課堂游戲前，老師應該將班內幾十名學生平均分成若干個小組，讓學生在每個小組活動圈內找朋友，找到朋友后站在“光榮圈”內。那么，學生開始活動就不會滿教室跑，到處漫無目標地晃動。學生找到各自可以組成詞語的朋友后，就手拉手站在“光榮圈”內，學生也不會找到后兩個人就自顧自玩，并且站在“光榮圈”內的學生會有一種自豪感、成功感，這樣剩下的學生（沒有找到朋友）少了，他們也會盡快地去找朋友，老師也用不著聲嘶力竭地去組織了，一目了然就看清了哪些學生已經找到了朋友。這樣，教室里就減少了吵鬧的聲音。另外，老師在 平時的游戲中要強調應該注意哪些事項，要常常在游戲中滲透訓練。

四、讓課堂活起來，老師訓練要有法

在討論問題時，老師首先要讓讓學生通過討論形成統一認識：上課時，學生要聽老師的統一指揮;大家要尊重他人，要注意認真傾聽他人的發言，不要在別人發言是亂插話;發言不能在課堂上做與本節課學習無關的事，等等。例如，在讓學生學會傾聽的常規訓練中，要求他們學會要用眼睛注意說話的老師或同學，注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，能記在心中或聽出差異。對那些別人發言時，只顧自己，不善于傾聽的學生要加以引導、鼓勵，讓學生都能加入到聽的行列中來。再如，小組合作學習，學生應該注意輕輕討論，遇到問題相互議論，探討，不能大聲爭論，分配任務時要有責任感和合作精神，等等。

五、讓課堂活起來，老師對學生要有民主和尊重

學生不論年齡大小，都是有活生生的思想獨立人，他們在活動中肯定也會出現這樣那樣的問題。課堂上老師必須充分發揚民主、尊重學生，營造一種輕松和諧，師生親密無間的課堂氣氛，讓學生學得生動活潑，輕松愉悅。在規范的同時，要把學習的主動權還給學生，尊重每一個學生，滿足學生的表現欲望。讓學生在嘗試中發現問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論中學到知識，在交流中產生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿足。對于偶發事件，老師要善于采取“寬容的策略、轉換的策略、幽默的策略、誘導的策略”，等等。老師還要充分利用評價的激勵和導向功能。

當然，師者，傳道授業解惑也。我們應該清楚地認識到，在學生主體性越來越被強調的今天，許多老師在課堂上面對越來越活躍的學生感到無所適從，課堂變得越來越難以控制，學生會提出一些漫無邊際的問題，課時與教學任務產生了矛盾，一節課往往不能完成教學任務……新型師生關系下的課堂教學不是對老師作用的忽視，而是對老師自身素質和能力提出了更高要求。為了讓課堂教學真正地活起來，老師應該提高自身素質，尤其在課堂“調控”上下功夫，讓自己在課堂“調控”上游刃有余，提高課堂駕馭能力，真正處理好語文教學中“活”與課堂常規的關系，使我們的課堂創新落到實處。