新課改背景下構建小學語文高效課堂的策略

蔡春花

【摘要】? 在新課改的大背景下，為了提高小學階段語文學科課堂教學的效率，很多新的語文教學理念、方式方法等不斷涌現，為構建小學語文學科高效課堂帶來了新的機遇。基于構建小學語文高效課堂的核心概念，以此為基礎探索構建小學語文學科高效課堂的策略，希望能夠為小學語文學科教學課堂的保質增效，提供方法和思路。

【關鍵詞】? 新課改 小學語文 高效 策略

一、高效課堂的內涵

“高效課堂”，從字面來看是對于課堂教學質量和效果的描述。在構建小學語文學科高效課堂的語境中，主要強調在小學語文學科教學實踐活動中能夠通過運用相關的教學方式方法和手段，融合新時期教育教學改革背景下順應時代潮流、教育教學發展和小學生身心發展的教學理念等保質提效地完成目標，在保障教學主導地位、主體地位分明的基礎上，盡可能構建高效課堂教學，提升學習質量和效果，推動素質教育，保證全面與個性發展相協調。

二、現階段小學語文教學中的問題

1.教學方法陳舊。新課改背景下，新時期的小學語文教學方法跟不上時代的腳步是現階段小學語文教學實踐活動中最為普遍的現象之一。在實際教學過程中，語文教師依然處在傳統教學理念的桎梏中，對于教學方法的使用依然沿用傳統小學語文教學實踐中的慣用教學方法，忽略了時代的變遷和身處新時代的小學生的身心發展規律，沒有從根本上意識到傳統教學理念、方式方法已經不再適用于新課改背景下的教學模式及新課改背景下的新一代學生的學習思維，小學語文課堂教學依然緊盯教學任務的完成。

2.學生學習興趣不高。在傳統的小學語文教育教學理念中固步自封，會直接影響語文教師在教學實踐活動中方法的使用。在應對考試的壓力下，小學語文學科背誦量大、記憶點多的特點加之傳統模式下枯燥的教學模式，直接導致的結果是小學生在學習過程中興趣的逐漸消退，在教學實踐活動中常表現為課堂上無精打采、沒有主動學習意識、疲于思考、敷衍應對課下任務等。小學生正處于貪玩、容易被新鮮事物吸引注意力的階段，長此以往，必然會在學習中產生厭煩情緒。

3.課堂氛圍不和諧。在調查研究中，小學生無論在教學實踐活動中還是在日常生活實踐中，都僅僅被視為一個小孩子，教師和家長在教學和生活中往往忽略了他們作為“獨立個體”的存在，經常“不想放手”“不敢放手”，更不用說有意識地去引導。在現實中，小心翼翼的結果是教師在小學語文教學實踐活動中從一個主導者直接變成了領導者，“教師命令，學生聽從”是當前小學階段語文教學實踐活動中的常見現象。“領導者”和“聽命者”的對應關系，必然導致小學語文課堂教學中的氣氛不和諧，學生不愿思考甚至不敢主動思考，學習效果和個人發展受到影響。

三、構建 小學語文高效課堂的策略

1.重構新課改下的師生關系。重構平等和諧的師生關系緊迫而必要，這既是對新課改背景下教學理念的實踐，也是有利于從小培養學生全面發展的關鍵。重構師生關系的前提是教師在新課改背景下對于新型教學理念的根本認知以及對于班級中每一個學生情況的掌握。只有從根本上將小學生視為學習主體、把握好學生的學習情況和身心發展情況，才能夠在尊重小學生處于特殊時期心理、身體發展特征的基礎上因材施教。這是構建和諧課堂、提升學習氛圍、構建新型師生關系的基礎。小學生只有放下戒備心，重歸學習樂趣，才能在相對平等、輕松的氛圍中提升教學及學習效率和效果，構建高效課堂的目的自然不言而喻。

2.制定科學合理的目標。教學目標在踐行小學語文教學中起綱領作用。新時期，小學階段語文學科的教學目標中明確提出對于學科“三維”目標的實現，一改傳統教學中強調知識與能力的“雙基”，增加為在教學中兼顧知識、能力與情感提升并重，注重個性培養，從而在教學目標的引領下，不斷修正學生的思想道德觀念，培養具備正確觀念和態度的人才。舉例來說，在《桂花雨》一課的教學實踐活動中，教學目標可以通過設定科學合理的問題，引導學生思考并理解和深入體會作者表達的“思鄉之情”，進而引導小學生聯想到自身的情感。

3.采用多元化的教學方法。在實際的教學活動中，教學方式方法和手段的靈活運用是在小學語文課堂教學實踐活動中提升教學效率最為直觀的手段。新時代的發展和進步，給國家的教育教學改革事業帶來了新的生命力，教師應該充分利用心新時代的技術產物，突破傳統模式，不斷引用和創新小學語文課堂保質增效的教學手段。教師應注重教學方法多元應用，做到教學方法隨教學內容而變，教學手段隨教學階段而變。在多元化教學手段的選取中注重小學生的參與度，突出其在教學實踐環節中的主體性，為學生創造機會去動、去說、去思考。

四、結束語

綜上所述，由于構建高效課堂面對的小學生群體的特殊性以及突破傳統教學模式的困難性，在新課改背景下構建小學語文學科高效課堂絕非易事，需要在改變中探索、創新。

參考文獻：

[1] 杜希良.新課改背景下構建小學語文高效課堂的策略[J].中國校外教育，2019，（28）：132+125.