淺談高校思想政治理論課案例教學(xué)法

向正群 陳倩

【摘要】? 案例教學(xué)法自產(chǎn)生以來(lái)，在實(shí)踐中獲得了長(zhǎng)足發(fā)展。把案例教學(xué)法運(yùn)用于高校思政課堂，具有重要的實(shí)踐意義、理論意義和學(xué)術(shù)意義。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法的使用不管是在教師方面、學(xué)生方面，還是教學(xué)的方式方法方面，都還存在一些問(wèn)題。可以采取切實(shí)有效的措施來(lái)解決這些問(wèn)題，如教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)換角色;學(xué)生要適應(yīng)課堂，確立主體意識(shí);選用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǖ取?/p>

【關(guān)鍵詞】? 高校 思想政治理論課 案例教學(xué)法

習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。廣大高校教師要想把思想政治理論課上成學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的課程，離不開(kāi)對(duì)案例教學(xué)法的使用。對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，是在高校思政課堂上用好案例教學(xué)的前提。

一、高校思想政治理論課案例教學(xué)法的形成過(guò)程與意義

思想政治理論課作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。而要讓高校思想政治理論課真正起到鑄魂育人的功能，就要切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，才能貼近實(shí)際、貼近生活、貼近課堂、貼近學(xué)生。而要做到這些，用學(xué)生耳熟能詳?shù)陌咐齺?lái)闡述抽象枯燥的理論，就顯得尤為必要。

（一）高校思想政治理論課案例教學(xué)法的形成過(guò)程

案例教學(xué)法真正作為一種教學(xué)方法來(lái)使用，最早出現(xiàn)在19世紀(jì)末美國(guó)哈佛大學(xué)的法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院。1870年，美國(guó)人藍(lán)德?tīng)枺–hristopher Columbus Langdel1）將大量判例引入法學(xué)教育。1910年，哈佛工商學(xué)院的科普蘭（Copeland）博士將這種教學(xué)方法使用于工商管理人才的教學(xué)。1979年，案例教學(xué)從美國(guó)傳到中國(guó)。1986年，國(guó)內(nèi)舉辦了首期案例教學(xué)培訓(xùn)班，隨后出版了學(xué)術(shù)刊物《管理案例教學(xué)研究》;1987年，《管理案例學(xué)》正式面世。

上世紀(jì)末，案例教學(xué)開(kāi)始被引入思想政治理論課的課堂教學(xué)，并逐步在全國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)中推廣和應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果。對(duì)于如何編寫教學(xué)案例、如何開(kāi)展案例教學(xué)等問(wèn)題，專家學(xué)者進(jìn)行了廣泛而深入地研究，并取得了一定的成效，主要體現(xiàn)在：不僅出版了課程案例教學(xué)的系列教材和相應(yīng)教學(xué)課件，還建立了案例教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)了思想政治理論課多媒體教學(xué)案例。如魏曉文的《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》課教學(xué)案例解析》（高等教育出版社，2008年版）;楊慧民的《高校思想政治理論課案例教學(xué)法研究》（高等教育出版社，2007年版）;鐘文、羅彩蓮的《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》（東北師范大學(xué)出版社，2012年版）等專著。

綜合前人研究成果，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為可以將高校政治理論課案例教學(xué)法定義為：高校政治理論課案例教學(xué)法是指在特定的高校思想政治理論課的課堂上，按照高校思想政治理論課具體的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)的要求，以案例為媒介，通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間觀點(diǎn)的碰撞、交融，讓學(xué)生在對(duì)案例的討論、分析中感受理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。

（二）高校思想政治理論課案例教學(xué)法的意義

把案例教學(xué)法運(yùn)用于高校思政課堂，其意義可以分為實(shí)踐意義、理論意義和學(xué)術(shù)意義三個(gè)方面。

1.實(shí)踐意義

讓傳統(tǒng)思政課堂變得生動(dòng)具體。將案例教學(xué)法運(yùn)用于思想政治理論課課堂教學(xué)，能有效改變過(guò)去傳統(tǒng)的“填鴨式”“一言堂”的教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握課本抽象枯燥的理論知識(shí)。面對(duì)世界范圍內(nèi)思想文化交流交融交鋒形勢(shì)下價(jià)值觀較量的新態(tài)勢(shì)，面對(duì)改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下思想意識(shí)多元多樣多變的新特點(diǎn)，還處于世界觀人生觀價(jià)值觀形成時(shí)期的大學(xué)生，很容易被紛繁復(fù)雜、光怪陸離的社會(huì)萬(wàn)象所迷惑，單純的理論講述已經(jīng)很難解決大學(xué)生面臨的思想問(wèn)題和人生困惑，也不能適應(yīng)高校思想政治理論課的教學(xué)需要。

將案例教學(xué)法運(yùn)用到高校思想政治理論課教學(xué)中，就很容易將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，很容易將理論邏輯的力量與具體的社會(huì)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，學(xué)生會(huì)在引人入勝而又輕松愉快的氛圍中，潛移默化地感受到課本知識(shí)的價(jià)值，對(duì)思想政治理論課的興趣就會(huì)油然而生，這樣，學(xué)生的抬頭率將會(huì)大幅上升，課堂低頭族將無(wú)處遁形。真正做到“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，活躍教學(xué)氣氛，啟迪學(xué)生思維，增強(qiáng)教學(xué)效果，讓高校思想政治成為老師愛(ài)教、學(xué)生愛(ài)學(xué)的熱門課程。

2.理論意義

讓高校思想政治理論課案例教學(xué)有章可循。將案例教學(xué)法充分運(yùn)用于高校思想政治理論課教學(xué)中，并從理論到實(shí)踐加以規(guī)范，如對(duì)高校思想政治理論課案例教學(xué)法的含義、作用、構(gòu)成、案例的編寫選用、案例的實(shí)施環(huán)節(jié)等各方面加以規(guī)范，形成規(guī)章制度，編寫指導(dǎo)案例教學(xué)方面的專著，把老師在高校思想政治理論課課堂上的案例教學(xué)實(shí)踐形成文字、上升為理論，以不斷完善思想政治理論課的 教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，構(gòu)建新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

這樣，高校思想政治理論課案例教學(xué)法的標(biāo)準(zhǔn)一旦建立，就會(huì)對(duì)高校思想政治課教師從案例教學(xué)的角度提出專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，這有助于促進(jìn)教師在案例教學(xué)專業(yè)化方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更有助于豐富高校思想政治理論課案例教學(xué)法的理論內(nèi)容

3.學(xué)術(shù)意義

將案例教學(xué)法充分運(yùn)用于思想政治理論課課堂，使案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)和思想政治理論課教學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合，形成一種富有創(chuàng)造性的、與時(shí)俱進(jìn)的、獨(dú)具特色的教學(xué)方法，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。

二、當(dāng)前高校思想政治理論課案例教學(xué)法存在的主要問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校思想政治理論課存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)在三個(gè)方面，即教師方面的、學(xué)生方面的和思想政治理論課案例教學(xué)方式方法方面的，具體如下：

（一）教師方面