解析初中化學教學中存在的問題及對策

李旭偉

【摘要】? 教育部門一 直非常重視未成年人的義務教育問題。特別是初中時期的未成年人，他們正處于成長和學習的黃金時期，應結合他們的成長特征來因材施教。但目前，初中教育仍存在很多問題。以初中化學為例，重點分析了初中化學教學中存在的問題，發現存在學生學習不熱情、創新教學模式過于形式化、與現實生活脫節、不重視實驗教學等問題。針對這些問題，提出了重視初中化學實驗教學、提高化學教師的創新意識、結合日常生活提高課堂教學效率、重視實驗教學提高學生的實踐能力等建議。

【關鍵詞】? 初中化學 教學方法 教學實踐

初中化學不同于其他的學科，它在教學內容方面涉及到很多化學概念、化學原理、化學實驗等，這些內容十分繁雜，且互相之間的聯系又不夠明顯。雖然學生能理解老師在課堂上所講授的內容，但在課后復習時往往會對所學知識記憶不深，甚至還會忘記。為順應新時代的發展要求，特意實施了新課程改革，以明文的方式對教師提出了新的要求。在教學方面，應以解決實際問題為導向，改變以往傳統的教學模式，從而幫助學生掌握化學原理，使學生在日常生活中能夠靈活運用各種化學知識，將所學的化學知識轉變成自己的化學核心素養。基于此背景，本文以初中化學教學為例，分析了教學中常見的問題，并提出相應的改進建議。

一、當前初中化學教學中存在的問題

（一）學生學習不熱情

通過調查發現，很多初中生之前從來沒有接觸過化學，對相關知識不甚了解。初中化學涉及很多概念和原理，要求學生具有比較高的理解能力和邏輯思維能力。因為這些化學知識過于抽象難懂，導致很多學生望之卻步，對化學的學習興趣不高。而且，部分化學知識都較為抽象，學生為了能夠提高自己的化學成績，就只能選擇死記硬背，這樣導致他們無法真正掌握和消化這些化學知識，導致難以培養學生的化學核心素養，這種學習情況會限制初中化學教學水平，不利于提高學生的綜合能力。

（二）創新教學模式過于形式化

隨著素質教育的推進，要求初中化學教師改進和創新教學模式。但在實際教學中，因為教學壓力等方面的因素，導致一些化學教師急于展示教學成果，還是運用傳統的“灌輸”教學模式。盡管一些教師進行了教學模式的創新，但也存在著太過形式化的問題，嚴重影響了教學水平。比如，化學教師在運用情境創造的教學模式時，只是單純地在情境中提出問題，而不要求學生在情境中解決這些問題。除此之外，一些教師在使用新的教學模式時，會出現盲目過分追求教學趣味性的現象，而且沒有考慮新的教學模式到底適不適合教學內容，這樣的教學方法自然無法獲得良好的教學效果。

（三）與現實生活脫節

雖然初中化學課本上所涉及到的化學知識與我們的實際生活保持著密切的聯系，學生通過學習能夠培養自己的思考能力，提高自己的觀察能力。但在實際的化學教學中，很多化學教師并未聯系實際生活，導致一些學生不喜歡學習化學。比如，在對石墨和鉆石進行對比講解時，教師在教授化學知識時并未聯系到現實生活中的鉛筆芯和鉆石，而只是一味地講解石墨與金剛石的知識，不僅無法激發學生的學習興趣，還有可能對影響教學效果。

（四）不重視實驗教學

和物理教學一樣，一些初中化學教師過分注重講解化學理論知識，而忽略了化學實驗教學。這樣導致學生雖然明白了化學原理，但無法通過具體可見的實驗來深入理解，致使化學課教學效果不理想。

同時，還有一大部分教師仍然按照課本來講解化學實驗，未帶領學生進實驗室演示實驗過程，這樣的教學即便能使學生獲得比較理想的學習成績，但是無法培養和提高學生的實踐動手能力，限制了學生的全面發展。

二、解決初中化學教學問題的方法

（一）重視初中化學實驗教學

對于初中化學來說，實驗教學是教學內容中最為重要的一部分。學生對實驗有著極強的好奇心。因此，教師應該非常重視化學實驗的教學內容，實驗教學能激發學生的學習熱情。在初中化學教學中，提高學生的實踐操作能力，可以有效地培養學生的創新思維。在化學實驗教學前，教師結合教學目標來設計具體的實驗內容，盡量減輕學生的負擔，使學生在實驗中能夠輕松愉快地學習，從而有效地提高初中生學習化學的積極性。

比如，在向學生講解“二氧化碳”時，化學教師可以借助實驗來讓學生更好地掌握它的化學屬性。比如，實驗內容設計為讓二氧化碳能與水發出反應進而生成碳酸。其化學反應方程式是CO2+H2O=H2CO3。

碳酸會重新分解成水和二氧化碳，它的化學反應方程式是H2CO3=CO2+H2O。

（二）提高化學教師的創新意識

學校應該采取一些切實可行的措施來提升化學教師的創新意識和創新能力。比如，給化學教師提供一些可以提升自我能力的機會。具體來說，可以定期舉行一些化學行業的經驗交流會，或是請其他優秀的化學教師來示范上課。通過這些活動來提高化學教師的創新能力，讓他們意識到創新所帶來的教學效果，從而愿意去創新，敢于去創新。

比如，創設情境這種新教學模式，化學教師在創設情景前應該提前了解學生的認知水平，并將現實情境與教學內容有機結合，使學生能夠在情境中發現問題，并且找到解決方案，最后在情境中解決所發現的問題。以“分子間隔”為例，初中化學教師在上課前可以讓學生先準備好兩杯豆子，一個杯子里裝的是大豆，另一個杯子里裝的是小豆，讓學生將兩個杯子里的豆子混在一起，然后讓他們觀察，引導學生發現，雖然是兩杯豆子，但混在一起不一定會得到兩部的豆子。通過這樣的實際案例，類比分子性質，讓學生更直觀地理解和掌握知識點。

（三）結合日常生活提高課堂教學效率

在化學教學中，大部分教學內容與我們的日常生活密切相關。此時，教師需要將課堂教學內容與日常生活相結合，有效地激發學生的學習興趣，以進一步加深學生對課堂教學知識的理解和掌握，從而有效地提高課堂教學水平。例如，在“酸堿性”教學過程中，教師可以利用多媒體技術，將日常生活中常見的“酸堿性”相關的東西呈現出來，引導和鼓勵學生將它們分類，這樣學生可以簡單地理解“酸堿”相關的概念，同時有利于提高課堂教學的整體效果和質量。

（四）重視實驗教學，提高學生的實踐能力

化學知識與自然科學密切相關。如果教師一味地講解書本知識，就不會達到預期的教學效果。這時，教師可通過化學實驗和動手操作來豐富教學內容，幫助學生掌握化學相關知識，而且有利于提高化學教學效率。提高學生的動手操作能力和化學知識的實踐能力。

例如，在生產CO2的教學過程中，化學教師可以先講解和演示整個實驗過程，提前告知學生們應該注意的事項，然后以小組形式進行實驗操作。為了保證實驗教學的順利進行，教師需要引導這一過程，以此來提升學生的實踐能力。

三、結束語

通過分析當前初中化學教學中存在的問題，可知要提高我國初中化學教育的教學水平，促進我國初中化學教育的持續發展。初中化學教師應始終注重激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，通過實驗教學和創新的教學模式，不斷提高課堂教學質量，培養初中學生的化學核心素質。

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