聽說法在小學英語教學中的應用

農秋鳳

摘;要：隨著新課程教學標準的不斷改革，小學英語教師不僅僅需要對學生進行英語知識的教學，還需要讓學生掌握學習的基本技能，因而教師在課堂上需要提高學生的主體地位，讓學生自己探究學習的英語知識。教師還需要提高學生學習的興趣，讓學生在聽說有效的結合之下掌握要學習的英語知識，讓教師的教學效果得到有效的提高。

關鍵詞：聽說法;小學英語;課堂教學

引言

在傳統的英語知識教學過程中，教師在課堂上都是對學生進行灌輸式的教學，讓學生重復進行朗讀學習，學生進行英語知識的學習積極性得不到有效地提高。隨著素質教學制度的不斷改革，小學英語教師需要改革自己的教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生在聽與說的教學中進行相關知識的掌握學習，將提高學生的英語學習能力作為課堂教學的目標，這樣學生才能夠掌握要學習的英語知識。并且把自己在課堂上學習的英語知識運用到自己的生活中，在課下運用自己學習的英語知識進行對話交流。

一、激發學生學習興趣，有效開展聽說法教學

小學階段的學生進行英語知識的學習大都年齡比較小，正是學生語言發展的天賦，同時學生也具有很強的好奇心和想象力。因此，教師要針對學生學習的特點，采取恰當的教學方法激發學生學習英語知識的興趣。在傳統的英語知識學習的時候，都是教師在上面講，學生在下面聽，學生學習的效率比較低。因此，教師需要結合新課程教學改革的特點，讓學生把聽說讀寫相互結合起來進行英語知識的學習，尤其是讓學生高效的展開聽說練習，只有學生作為學習英語知識的主體，才能夠更好地開展英語知識的教學。例如：教師可以讓學生通過聽說練習來進行教學，首先讓學生通過音頻的方式來教給學生如何學習英語知識，然后讓學生跟著讀，這樣學生就能夠很快的學會相關的英語單詞。學生通過自己讀之后，教師也可以讓學生用英語進行互相問候學習，這樣學生就能夠很快地運用這些單詞和句子，使聽說教學法相互結合起來，這樣的教學方法遠比枯燥的讀寫教學有趣很多，能夠很好地激發學生的學習興趣，更好地對學生開展教學。

二、多種模式結合起來，提高聽說教學法效果

隨著新課程教學標準的不斷改革，聽說教學在小學英語教學中取得了比較好的效果，能夠針對學生的學習情況更好的展開教學。現階段教師在對學生開展英語教學的過程中，教師可以采取多種多樣的教學方法開展教學，讓學生更好地進行英語知識的學習?，F階段教師在對學生教學的時候，通常會采取問題式教學法，還可以采取直觀的實物展示對學生開展聽說訓練，這樣學生學習英語知識的興趣就容易被調動起來，能夠更好地對學生開展教學，通過教師對學生的提問，還能夠讓學生更好地進行記憶和思考學習。例如：教師在對學生教學英語單詞的時候，可以把具體的實物蘋果、香蕉、桃子都拿到課堂上，對學生進行提問，讓學生回答水果的英文名字，這個時候學生學習英語知識的積極性就非常容易被調動起來，然后教師讓同桌之間互相說一說水果的英文單詞，通過這樣互動式的問答聽說訓練，能夠激發學生學習英語知識的積極性，最終起到良好的教學效果，幫助學生取得學習成績的進步。

三、明確學生主體地位，引導學生積極的學習

小學英語教師在對學生教學的時候，需要積極的轉變自己的教學模式，讓學生成為課堂學習英語知識的主體，調動學生學習的積極性。教師在課堂上主要是對學生進行適當的引導和組織，引導學生進行自主的聽說訓練。這就需要教師在對學生教學的過程中，多和班級的學生進行溝通交流，了解學生的個性特點，然后結合學生的學習情況對學生進行針對性的教學指導。尤其可見，小學英語教師要想明確學生的主體學習地位，還需要尊重學生的個性差異，讓學生積極主動的學習英語知識。例如：教師在課堂上要盡量給班級中每一個學生發言的機會，或者是讓學生在課堂上通過小組合作的學習方式，進行學習的展示，教師結合學生的展示學習對學生進行適當的鼓勵指導，增強學生學習英語知識的自信心，讓他們在進行聽說訓練的時候能夠感受到成就感。教師也可以讓學生能力比較弱的學生多進行展示交流學習，給他們提供展示自我的平臺，只有經過反復的練習學習，學生學習英語知識的積極性才能夠得到提高。

四、結合媒體聽說教學，舉辦有趣的教學活動

隨著社會的不斷發展和進步，小學英語教師在對學生教學的時候也可以借助多媒體教學設備進行直觀形象的展示，對于學生的學習能夠起到良好的效果。小學階段的學生，對于教師播放的視頻、音頻以及圖片能夠產生積極的學習興趣，教師可以充分利用多媒體教學設備對學生展開教學。教師在課堂上可以為學生提前下載一些英語學習小視頻，讓學生進行觀看，同時為學生進行播放，這樣學生就會主動地進行跟讀練習，能夠起到比較好的教學效果。例如：教師可以對學生通過多媒體展示一些學習的圖片，讓學生看著多媒體說出屏幕上的物體英語，通過學生進行搶答學習，教師可以對學生進行名詞的評選，對學生進行適當的獎勵，這樣學生的學習興趣就能夠得到激發，能夠很大程度上提高學生的聽說能力。教師也可以結合多媒體教學設備，為學生舉辦一些有意義的活動，讓學生運用學習的英語知識進行聽說練習，教師通過對學生進行適當的教學引導，能夠起到非常好的聽說英語的教學效果。

結語

作為小學英語教學中的主要教學手段，教師通過聽說教學培養學生的英語學習習慣，能夠讓學生很好地掌握正確的學習策略。這樣的教學方法不僅僅有利于學生提高自己的表達能力，還能夠促使學生在教師的引導之下全面的發展。因而，小學英語教師需要抓住學生語言發展的關鍵時期，讓學生把英語教學和聽說教學引導相互結合起來，提高學生學習英語知識的積極性，只有這樣學生才能夠高效地進行英語知識的學習，學生能夠在以后的學習中更好地進行英語知識的學習。

參考文獻

[1]徐雪峰.小學英語課的聽說結合教學方法解讀[J].新課程·小學，2019，（3）：35.

[2]郭慧瑩，傘雨晴.聽說教學法在小學英語教學中的應用[J].家長（中、下旬刊），2019，（1）：79-80.

[3]王梟.應用聽說法提高小學英語課堂教學的實效性[J].大連教育學院學報，2015，31（3）.

[4]蘇雅華.淺談培養小學生英語聽說能力的學習方法[J].考試周刊，2017，（93）：107.