初中數學生活化教學的意義與實踐

金朝輝

摘;要：數學生活化教學是教師從學生的生活實際出發，在課堂中利用生活化的教學方式進行授課，創設出生活化的情境教學模式。在當前階段，初中數學教學生活化已經成為數學教學的重要手段。本文就通過初中數學生活化教學，闡述了生活化教學的一些意義與實踐，僅供參考。

關鍵詞：初中數學;生活化教學;意義

引言

數學與我們的生活息息相關。借助生活化教學，將日常生活中的數學問題引入課堂，并通過示例創建數學情境，激發學生在數學上的親切感和主動性，并引導學生從中領悟數學的魅力，提高數學素養。

一、初中數學生活化教學的意義

1.增強學生數學學習趣味

進入初中時，數學知識的抽象使一些學生感到困難，其學習數學的熱情將大大降低。以生活為導向的教學，依托學生的日常生活，與學生的生活經驗相結合，將枯燥乏味的數學知識融入各種生活中，以增強學生的數學學習動力，使學生能夠熱愛數學并發現學習數學的樂趣。

2.強化數學問題解決能力

在初中數學的日常生活教學中，培養分析和解決問題的能力非常重要。數學知識與特定的應用問題相結合，并與各種生活現象相結合，利用數學知識，理論和方法來解決數學問題并培養學生的數學思維和創造力。生活中的數學為學生提供了了解數學本質，探索數學成因并尋求解決方案的條件。

二、初中數學生活化教學的實踐

1.充分利用教材，讓數學內容生活化

教師在數學教學中的正確指導需要利用教科書的內容和知識與生活聯系起來，使學生能夠更好地參與數學學習，體驗知識的形成過程。初中學生已經具有一定的生活基礎和經驗，教師需要利用這一點，將抽象數學與豐富多彩的生活緊密結合起來，以幫助提高學生的綜合能力。在學生學習知識的過程中，將通過挖掘教科書來尋找生活的要素，探索生活中的數學現象，在課堂上創造數學環境，引導學生接受從知識轉移到能力訓練的素質教育，并促進數學學習的發展。數學本身是抽象的，初中的一些概念和公式更難理解，單靠黑板和粉筆不能使學生真正理解其含義。教師可以使用多媒體教學來改變抽象的公式和概念，并使復雜性更簡單。這樣，學生不需要復雜的解釋，并且學生可以輕松地理解數學知識，從而使數學學習更容易理解。

2.重視動手操作訓練

數學學習的根本目的，就是能夠運用所學去解決生活中的問題，教師在指導學生數學知識時，需要把重點放在知識轉化方面，讓學生在學習的過程中，不僅僅是學會教材內容，還得學會靈活運用。所以，把知識運用到生活中去，讓學生能夠深刻的體會到知識的真正價值，實現學習數學的意義。例如學生在學習了三角形的相似之后，可以讓學生去操場上測量旗桿的高度。比如，在學習圓與圓的位置一章中，教師可以根據該教材的內容去設置實踐活動，準備好半徑分別為10厘米和6厘米的圓，把其中一個固定，另一個圓從遠到近并以兩圓圓心的直線方向移動，其發現圓與圓的位置關系等等。讓學生動手去操作，調動他們的多個感官去參與學習過程，去豐富他們的數學知識與經驗。

3.數學問題聯系生活，體驗數學樂趣

數學源于生活，當然也重返生活。學生積累了一定數量的數學知識后，就需要將所學的數學知識應用到生活中，才能真正實現數學的價值。在為學生布置任務時，教師可以結合現實生活，使學生到處都能感受到數學。例如，在數理統計教學中，老師教完此部分內容后，學生可以開始對整個學校，年級甚至班級學生進行計數，并根據統計數字，根據每個季度的消費統計，計算每個月，每個季度和每年的家庭消費量，然后學生根據所學知識制作圖表，最終制作分析報告。通過這種方式，學生將根據所學知識完成一系列任務，會有較高的成就感，并且可以從統計任務中了解自己家庭的消費以及同學和朋友的消費，從而實現數學價值，增強了學生對學習數學的興趣，并縮小了數學與生活之間的距離。

4.課題研究式教學

項目研究不僅是研究人員的工作，學生還可以進行項目研究。開展基于項目的教學，必須抓住學生的興趣，不僅要涵蓋數學知識，還要整合其他學科內容，并建立有針對性的項目，讓學生深入思考，解決思考中的問題，并深入研究一個主題。這樣不僅可以達到一種知識意識還可以加深印象知識點和提高獨立思考的能力。同時，課題研究可以分組進行，聯合研究可以提高學生的團隊合作意識。在研究過程中，通過不斷的假設和論證，培養學生應對數學問題的方法，培養學生的創新能力和邏輯思維能力，將對今后的學習和研究有著極大的好處。

結語

數學知識需要與生活緊密聯系，以便更好地實現數學的價值，并使學生體驗學習數學的趣味。在初中數學教學的過程中，要實現數學教學的生活化，就需要將抽象的數學知識與實際生活相結合，將數學中的問題與生活中的問題相結合，提高學生的數學素養，并真正地運用好所學的知識。

參考文獻

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