知識結構化教學在提高高中生數學學習效率中的作用

摘 要：科學研究表明，當知識結構與人類大腦結構類似時，會有利于大腦吸收，人的學習效率就會提高.知識的結構化使知識呈現方式更有條理，清晰，簡潔和明快，還使知識能夠有效地壓縮，使學生更易接受，從而使課堂容量增大，極大地提高了學生學習效率。

關鍵詞：高中數學;結構化教學;數學教學

中圖分類號：G632 ????????文獻標識碼：A

在數學課堂上，教師一般都把知識點像珍珠一樣串起來傳授給學生，若中間某個點忘了，整個知識鏈就斷了，這時候有兩個方法可以解決，一是對知識多加復習和鞏固;二是在學習新知識時，把知識結構化后給學生，此時他們掌握到的是一個知識密集的整體，易于大腦記憶、吸收和儲存，從而有效地提高了學生的課堂學習效率，那么，在高中數學課堂上哪類知識模塊適合結構化教學呢？我從以下三個方面來研究和探索。

1課堂小結結構化使學生對知識的掌握更有條理

在必修二3.1.2兩條直線平行與垂直的判定的學習中，我給學生的知識結構圖如下：

教材對知識點的介紹一前一后，而且對于平行的判定條件并不具體，只有||=，學生往往會忽視前提||即兩直線不重合，這時老師為了知識完整性需要對≠加以強調，這才有了||=且≠，但是這種方法具有局限性，做題時還需要有斜率存在與否的討論，我給學生補充了直線方程一般形式，同時又把練習題中的結論拿出來當作證明方法，使得知識的呈現就比較完整。

2專題知識結構化使學生對知識體系掌握更全面

關于圓的方程的學習知識結構圖如下：

圓的方程分布在兩本書，圓的標準方程和一般方程在必修二第四章，極坐標方程和參數方程在選修4-4，這四種方程學生都熟悉，但是后兩種形式應用起來不順手，不習慣，但是他們都是高考考查范圍，我們把圓的方程結構化后，像這些涉及不同章節的同一知識體系，一下拉近了知識與學生的距離，使他們與極坐標方程和參數方程也有了親和力。

3章末知識總結結構化使學生對階段性學習增加成就感

如必修二《圓與方程》一章，知識結構圖如下：

學生把這一章學完后，感覺知識確實增多了，但同時也亂了，如果我們把知識點總結成結構圖形式，好比把知識點先存放到一文件夾，再放入大腦中，整齊而有序，學生感覺把書讀薄了，方便對知識的掌握。

科學研究表明，當知識結構與人類大腦結構類似時，會有利于大腦吸收，人的學習效率就會提高.知識的結構化使知識呈現方式更有條理，清晰，簡潔和明快，還使知識能夠有效地壓縮，使學生更易接受，從而使課堂容量增大，極大地提高了學生學習效率。

基金項目：課題：河北省教育科學“十三五“規劃2017年度課題“基于核心素養的高中數學結構化思維方式的教學實踐研究”（編號：1704110）。

作者簡介：焦艷芳（1980.3-），女，漢族，河北廣平縣人，大學本科，中學一級教師，研究方向：高中數學。