“互聯網+”背景下的小學數學教學探析

謝富祥

摘 要：“互聯網+”背景下，小學數學教育獲得了一定的發展。通過應用互聯網技術和計算機設備，可以明顯提升課堂教學效率。數學課程知識有著一定的抽象性，因此可以利用網絡有效整合相關教學內容，不僅可以降低知識學習的難度，還可以有效呈現相關概念，對“互聯網+”背景下的小學數學教學策略進行研究。

關鍵詞：“互聯網+”;小學數學;教學

數學是有一定的抽象性、嚴謹性和邏輯性的學科，一些學生比較害怕數學學習，但是信息技術和網絡技術的引入轉變了師生的看法。通過使用“互聯網+”技術，能夠獲得豐富的素材，拓展課堂教學的范圍，讓課堂充滿挑戰性和魅力。

一、應用“互聯網+”技術進行因材施教

在數學教學中，教師需要尊重每個學生的差異和需求。一些教師的課堂僅僅是為基礎良好的學生設計的，沒有關注到基礎一般和接受能力較差的學生，導致學生之間的“貧富差距”較大，一些學生經過反復努力探究也無法獲得明顯效果。針對這個問題，教師可以結合“互聯網+”技術優化教學，利用社交軟件加強和孩子家長的溝通，通過家校合作的模式來及時了解學生狀況，進而結合調查的信息改進課堂教學，能夠提升教學針對性和質量。

二、利用“互聯網+”技術優化知識教學

小學數學教學中，教師需要引導學生形成知識框架，不斷豐富自己的知識體系。一些教師迫于學校的要求，可能全面采用灌輸式教學，給學生強加了一定的升學壓力。甚至有些教師鼓勵學生從小研究奧數知識，這加劇了學生對數學學習的恐懼感，不利于學生的思維發展。在當前背景下，教師需要結合“互聯網+”技術讓學生善于思考問題和解決問題。“互聯網+”時代，學生獲取知識和分析知識的途徑比較多，教師不僅需要在教學中使用現代化教學工具和資源，還需要鼓勵學生自主使用互聯網。比如，在講解對長方體的認識過程中，可以使用電子白板來展示點、線、面等數學內容，讓學生自己查閱相關的資料，進而了解立體圖形組合的情況。在課堂中，指導學生展示自己的資料和成果。利用電子白板，可以自由移動線條和圖形，讓學生看到動態的幾何圖形或者透視圖，顯著降低理解難度。

三、制作網絡教學課件優化教學

網絡化教學是當前的新趨勢，而網絡教學課件則是其中的重點。不僅能夠完善學生的理解，還能培養想象思維和直覺思維，有效結合“教與學”。教師需要在課件制作中融入現代教學理念，針對學生理解能力和個體差異，制作針對性較強的數學課件。例如，在講解平移和旋轉課件時，可以從多個方面進行操作。可以播放物體運動情況視頻錄像，讓學生從視覺上感受平移和旋轉的特點，進而大概認識平移距離和方向的概念。接著，可以引入生活化知識，鼓勵學生思考生活中平移和旋轉的具體案例，并且進行展評，這種結合生活的、動態的、生動的知識傳授更有意義，體現了數學為生活服務的思想理念。

四、引入微課教學提升教學質量

微課可以在預習、課堂教學和復習中廣泛應用。在預習環節，能夠讓學生提前發現難以理解或者生疏的內容。教師為學生提供微課預習資料，而后結合預習情況設計課堂教學內容，集中解決學生的共同問題。比如，在講解線與角的過程中，可以針對“線”這部分的知識進行講解，讓學生有效區分直線、射線和線段。對于這種固定的圖形，微課視頻能夠利用生動的形式展示，提升預習質量。在課堂教學環節，可以發揮微課生動形象和微小集中的特點解決課堂重難點。對于幾何知識、動態應用題等內容，都可以利用微課視頻展示，讓學生融會貫通。在復習中，可以利用微課作業來鞏固知識和檢驗學習效果。這種方法在單元復習中效果尤其明顯，通過總結和概括、歸納核心知識，顯著提升效率，節約學生寶貴的復習時間。再比如，對于《百分數的應用》教學，一些學生的接受能力一般，并沒有掌握應用技巧，教師可以在互聯網交流平臺中發布相關問題，引導學生通過內部討論和互幫互助解決問題，提升復習效果。

五、采用網絡教育資源激發興趣

和教材內容相比，互聯網中的豐富資料有著更強的趣味性，也有著多元化特點。其中多元化的呈現模式，生動的內容，對于吸引學生的好奇心有著一定作用[1]。例如，講解百分數的意義時，教師需要列舉一些生活例子，可以使用網絡搜索功能采集有效資料，最終篩選出這個案例：某NBA籃球隊最近一場的比賽中，A球星20投13中，B球星25投16中，C球星50投31中，在這場比賽中，哪個球星的發揮最好呢？投中個數多是不是意味著投籃準確率高？這樣的問題，結合了學生對籃球的喜愛，采用生活化例子導入課堂教學，激活課堂氣氛的效果比較突出[2]。

“互聯網+”背景下，許多教師開始引入現代化教學手段和模式，并且獲得顯著效果。互聯網一方面讓一些學生沉迷其中無法自拔，但同時也是改進教育的有效手段。在應用“互聯網+”技術的過程中，教師需要避免教學娛樂化，有效監督學生的學習過程，讓學生合理使用網絡，提升教學質量。

參考文獻：

[1]池雅娟.基于移動互聯網的小學數學速算作業設計及優化[J].中國現代教育裝備，2019（20）：38-41.

[2]李秀麗.移動互聯網技術條件下小學數學作業管理與分析的研究[J].數學學習與研究，2019（20）：79.

編輯 謝尾合