“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)創(chuàng)新途徑研究

李晶鑫

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)智能化，能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化和智能化發(fā)展，將其廣泛地運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)創(chuàng)新途徑進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);智能化教學(xué);創(chuàng)新途徑

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，人類迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教學(xué)智能化成為社會(huì)大眾及教育部門關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。這也使得如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)成為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要面對(duì)的新課題。接下來，我們就此課題進(jìn)行具體分析。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)創(chuàng)新的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)創(chuàng)新的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將傳統(tǒng)教學(xué)手段和智能化教學(xué)手段相結(jié)合，能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，使得數(shù)學(xué)課堂變得更加高效，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。第二，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用智能化教學(xué)手段，能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)代化和信息化水平，從而推動(dòng)教學(xué)革新，促進(jìn)教育行業(yè)的飛速發(fā)展。第三，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用智能化教學(xué)手段，能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，從而有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探索，讓學(xué)生獲得更加良好的知識(shí)體驗(yàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)創(chuàng)新途徑

（一）強(qiáng)化教師信息素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)和數(shù)字化的技術(shù)支撐。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師是小學(xué)智能化教學(xué)的主要執(zhí)行者，他們的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)水平產(chǎn)生直接影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想對(duì)智能化教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須要不斷提升自身的計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行靈活的操作和應(yīng)用，以此來提升小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)水平[2]。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握最新的信息化教學(xué)技術(shù)，確保能夠在課堂中靈活地運(yùn)用各種智能化教學(xué)設(shè)備，組織學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的教育培訓(xùn)工作，定期組織教師開展計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，將最新的信息化教學(xué)技術(shù)傳授給教師，以此來提升教師的信息素養(yǎng)。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能夠在課堂教學(xué)中創(chuàng)造性地使用各種智能化設(shè)備，以此來為學(xué)生營造智能化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育革新。

（二）創(chuàng)新授課方式

小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別在于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)形式，智能化教育手段強(qiáng)調(diào)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段優(yōu)化課堂教學(xué)。但是在智能化教學(xué)中，如果教師使用方式不恰當(dāng)，不僅會(huì)影響到智能化教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生不利影響。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，并對(duì)智能化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，以此來提升智能化教學(xué)的先進(jìn)性和有效性。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將智能化教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，以此來讓學(xué)生更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

例如，在對(duì)“里程表”這一部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以采取智能化教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的方式來創(chuàng)新授課方式。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備或電子白板為學(xué)生展示部分城市的火車路線示意圖和里程表。然后，教師再給定學(xué)生兩個(gè)地點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)路線圖找出最短的路線。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)操作，利用電子設(shè)備的演示和標(biāo)注功能，將路線標(biāo)注，并計(jì)算出兩地的里程。由于很多學(xué)生都搭乘過火車，在這一過程中學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出較高的積極性，通過實(shí)踐操作，也可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的情感體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（三）制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案

由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求存在較大的差異。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生個(gè)體差異性，并利用智能化教學(xué)手段，為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，以此來提升小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)的針對(duì)性和有效性[3]。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行進(jìn)一步了解，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分為不同的層次，為不同層次的學(xué)生制定不同的智能化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來確保智能化教學(xué)的有序性和合理性，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)創(chuàng)新，不僅是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，更是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對(duì)智能化教學(xué)的研究，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展需求，在教學(xué)實(shí)踐中靈活智能化教學(xué)手段，以此來提升課堂教學(xué)效率和水平，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提升，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉軍，齊秦.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)創(chuàng)新途徑研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（1）：113.

[2]劉娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式教學(xué)[J].中國農(nóng)村教育，2019（29）：118-119.

[3]張鶴芬.在互聯(lián)網(wǎng)+背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的應(yīng)用研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（29）：123-124.

編輯 謝尾合