高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)對(duì)策探析

安金

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為教師的主要教學(xué)目標(biāo)。所以，教師在教學(xué)時(shí)不僅要重視學(xué)生的高考科目，還要重視其他科目的教學(xué)，以保證學(xué)生的全面發(fā)展。為了提升高中生的審美鑒賞能力，開設(shè)高中美術(shù)鑒賞課程十分必要。要想美術(shù)鑒賞課程能起到應(yīng)有的作用就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，而利用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)的可行性極高。就高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

美術(shù)課堂相對(duì)于其他學(xué)科的課堂來說更具趣味性，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，古今中外的名家名畫、雕塑、陶瓷等都能夠在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。因此，高中美術(shù)教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)需要利用作品特有的視覺沖擊力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞的積極性。當(dāng)然，教師也要著重注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)涵進(jìn)行探究，不能僅僅看到流于表面的形式之美，這樣才能夠提升高中美術(shù)鑒賞課程的整體教學(xué)效果。

一、在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)文化情境

所謂美術(shù)，就是具有可視性的藝術(shù)。美術(shù)的存在與人們的審美活動(dòng)密不可分，現(xiàn)存的美術(shù)作品中都體現(xiàn)著當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境與文化背景。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)也需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品背后的文化底蘊(yùn)，并讓這些文化得以傳承和發(fā)展。首先，教師需要重視中國傳統(tǒng)文化的傳承。中華文化博大精深，五千年的歷史沉淀下來的藝術(shù)作品不勝枚舉。例如，《中國民間美術(shù)》這一課就羅列了年畫、刺繡、風(fēng)箏、剪紙等民間藝術(shù)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)文化情境向?qū)W生展示年畫作品《一團(tuán)和氣》、刺繡作品、各式各樣的風(fēng)箏、過年時(shí)的剪紙等，讓學(xué)生體會(huì)到民間藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。其次，教師也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界多元文化，讓學(xué)生感受到不同國家同一時(shí)代的藝術(shù)作品，同一國家不同時(shí)代的藝術(shù)作品，拓寬學(xué)生的眼界，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)國家的美術(shù)作品進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品有更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境

眾所周知，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)最重要的就是要強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣才能夠保證教師及時(shí)得到當(dāng)堂課內(nèi)容的教學(xué)反饋。正因如此，教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)問題情境，以提問的方式將學(xué)生的注意力引入課堂中，激發(fā)學(xué)生的探索欲。一般來說，教師可以通過以下兩種提問方式入手：一是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)階梯式的問題情境。二是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輻射式的問題情境。首先，就第一種問題情境來說，通過此種情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生由淺入深地對(duì)畫作進(jìn)行思考，有利于拓展學(xué)生的思維深度。例如，在進(jìn)行《江山多嬌——現(xiàn)代山水畫》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以利用PPT向?qū)W生展示幾組圖片，如《魯迅故鄉(xiāng)紹興城》《江山無盡圖》《萬松煙靄》《峽江秋濤》等。然后利用問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每幅畫作進(jìn)行深入思考，如作者生活的時(shí)代背景，作品中展現(xiàn)的景物，作品表達(dá)的意境，等等，讓學(xué)生逐層遞進(jìn)地思考，培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。其次，就第二種問題情境來說，通過此種情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生從多角度對(duì)畫作表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行思考，拓寬學(xué)生看待問題的廣度，也能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的目的。例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示《格爾尼卡》《流民圖》兩幅作品，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析：這兩幅圖展示的內(nèi)容是什么？給人帶來的感受是什么？二者之間有何區(qū)別？色彩構(gòu)圖、作品形象有何不同？這樣能夠讓學(xué)生從問題中不斷探索答案，逐漸形成自己的審美觀點(diǎn)。

三、在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境

常言道：藝術(shù)來源于生活。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分考慮到這一要素。通常而言，高中生尚未建立健全的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)還需要通過美術(shù)鑒賞讓學(xué)生了解社會(huì)環(huán)境，并養(yǎng)成正確的價(jià)值觀與審美能力。因此，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)教師要考慮到生活化的元素，以此來拉近學(xué)生與藝術(shù)作品之間的距離，讓學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)鑒賞時(shí)能加深對(duì)生活的感悟。舉例來說，在進(jìn)行《與時(shí)俱進(jìn)——現(xiàn)代雕塑》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示《群虎》與《馬踏匈奴》兩幅圖片，讓學(xué)生比較現(xiàn)代雕塑與古代雕塑的不同，進(jìn)而引入新課。然后再向?qū)W生展示《人民英雄紀(jì)念碑》《收租院》《艱苦歲月》、名人雕塑、園林雕塑、街景雕塑等，讓學(xué)生能夠切身感受到藝術(shù)作品就在身邊，再以美學(xué)角度去看待雕塑的藝術(shù)特點(diǎn)與創(chuàng)作思維，提升學(xué)生的鑒賞能力。

綜上所述，美術(shù)課程在學(xué)生高中的學(xué)習(xí)生涯中起著十分重要的作用。通過美術(shù)課程不但能夠陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。所以，重視高中美術(shù)鑒賞課程無論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師來說都很必要。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了提升美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效果，可以采用創(chuàng)設(shè)有效情境的方式。利用文化情境、提問情境、生活情境，拓寬學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元