讓小學美術教學鮮活而富有生趣

陳文君

摘 要：在一些小學美術教學中，不少小學生感到上美術課很難熬，這從另一個側面反映出教師教學方法的枯燥與機械。正如教育家所言：興趣是點燃學習的原動力。只有讓小學生感受到教學內容的生動與活潑，使得他們主動調動自我的學習熱情，學習認知效果才會有質量。當教師教學形式和手段鮮活而富有生趣時，則能夠實現激趣，就意味著小學生會受到感染和吸引，從而會更好地發展能力。

關鍵詞：小學美術;學習興趣;教學手段

當前，隨著新課改和素質教育的逐步深入，以學生為本的課堂教學成為主旋律。小學美術教學也正需要與新課改同步，與新時代同步，把教與學有機結合起來，讓課堂為學生服務，讓效果具有含金量。單從目前的一些教學現狀來看，一些小學美術教學中，不少小學生感到上美術課很難熬，這從另一個側面反映出教師教學方法的枯燥與機械。教師教學受到傳統模式的影響，同時，也有一些教師對這一課程重視度不高等原因，使得教師對教學方法的創新、教學手段的靈活性運用不夠，導致教師的教缺乏新意，學生的學毫無生趣。正如一些著名的教育家所說的：興趣是點燃學習的原動力。只有讓小學生感受到教學內容的生動與活潑，使得他們主動調動自我的學習熱情，學習認知效果才會有質量。因此，教師教學形式和手段應鮮活而富有情趣和生命力。

一、有聲情境，變靜為動

對于小學生來說，其認識事物的過程也是其投入情感的過程。教師營造一個輕松愉悅、和諧的教學氛圍至關重要。根據美術教學的內容，以及小學生的認知特點，教師可以采取各種有效的輔助手段，讓教學形式更為豐富鮮活，而教學內容也隨之變得生動起來，從而使得學生能夠有意識地調動自我的認知，對教學內容進行進一步的印證和深化。學生在愉悅的情緒支配下會變得更為積極主動。如在教學“我愛國旗”一課中，教師用多媒體課件展示鮮艷的五星紅旗飄揚的畫面，并播放國歌，小學生也不由自主地跟著歌聲哼唱起來。教師一面通過問題來引導學生認識五星紅旗中的五星、紅色代表的意義，一面讓學生說一說當聽到國歌響起該怎么做。這一具有強烈感官刺激和情懷的情境創設，讓小學生的注意力和興趣能夠在最短時間內被吸引和激發。同時教師因勢利導提出的問題則能夠讓學生認識到事物的特征和所包含的意義。結合教學內容進行情境的創設，使得教學內容更為生動和鮮活起來。學生受到感染，融情入境進行討論，暢所欲言，思考力和探究力以及創造力都在形成之中，學生興趣的點燃，就這樣以另外一種方式順利實現了。

二、問題激趣，步步深入

學貴有疑。所謂這個疑，即教師提出自己的疑惑，也是學生根據自己的認知和體會心生的疑惑。無論是何種疑惑，實際上都能夠激發小學生的好奇心。為了滿足自己的好奇心，學生會主動地調動思維，積極地嘗試。例如在教學“怎樣畫雞”一課中，教師向學生提出了這樣一個問題：“同學們，今天學畫雞，我不用其他方法，只用線條就可以迅速地給你們畫出來。”小學生一聽覺得很有趣味。有的很調皮，想要難倒老師：“老師，老師，那你就畫一只大公雞吧。”學生話音未落，教師迅速用粉筆在黑板上點點畫畫：有帶著兩只爪子的大公雞;有蹣跚走路的小黃雞;有圓形的老母雞;還有長方形的變形雞。看到老師寥寥幾筆就給雞添上了翅膀、尾巴、眼睛、爪子，甚至還有奇形怪狀的雞……學生感到越來越有趣味。學生試著模仿教師的繪畫方法：有的畫出了長方形的魚;有的畫出了正方形身子的鳥。學生受到教師繪畫方法的啟迪，創造力和想象力開始迸發出來。從畫雞到畫魚，從畫鴨子到畫兔子，學生的思維和想象力越來越開闊。教師和學生都處于一種激情創造的關系之中，而這也使得學生能夠抓住事物的特征進行創造，教學目的也正是在這樣的一種疑惑中得以實現。

三、利用表揚，激發信心

小學生天生渴望聽到老師對自己的表揚和肯定。當聽到教師對自己的真誠鼓勵時，學生的心情是格外愉悅的，對學習美術這一內容充滿了興趣。教師需要將自己對學生的評價變得豐富多彩起來，滲透到教學的方方面面，要盡量從一些細節部位來挖掘學生繪畫上的閃光點。有的小學生對畫畫沒有耐心時，教師可以這樣鼓勵他們：“哇！你的這幅畫剛開始的這幾個部分畫得真棒，顏色用得也好，紅的鮮艷，綠的生動。如果繼續把它畫成一幅完整的畫，那就更漂亮啦！就可以在學習園地展覽了。”學生一聽，喜悅之情溢滿心間，內心有一股渴望要把這幅畫完成的沖動。也有學生一幅畫畫完之后，作品并不理想。此時教師可以這樣鼓勵他：“這幅畫雖然畫出了整體，但如果這一部分的顏色用紅色，是不是更好一些呢？這里的小線條少些會不會更好。”當教師以喚醒和鼓舞、引導和點撥的形式來激發學生的興趣，則能夠讓學生不僅感受到上課的有趣，還能體會到教學內容的有趣，更能感受到繪畫所帶來的美妙體驗，既有成就感，也有喜悅感，其對繪畫的自信心會遞進增長。

當教師利用各種形式來營造趣味橫生的教學氛圍，用問題來引領學生發揮想象力，并在興趣促使下，讓學生掌握基本繪畫技巧，通過評價學生的作品、態度以及創造力等時，學生則會自然而然地投入其中，樂此不疲，真正實現美術這一藝術教學對學生的影響力和感染力，也能夠促進學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]黃穎.淺談小學美術教學中學生學習興趣的培養[J].中華少年，2017（24）.

[2]楊曉麗.探討小學美術教學中如何有效激發學生興趣[J].美術教育研究，2016（20）.

編輯 王彥清