數學文化在小學數學教學中的滲透研究

魏勇

摘;要：現在大眾習慣性將數學定義為工具性的學科，忽略了數學自身的文化內涵，數學文化也是現代文明的一重要個分支。在新課改實施后，數學文化的全面性逐漸顯現，不僅是教育工具，還具有教育屬性和文化屬性。在小學的教學中應該圍繞著數學文化開展教學，提升數學教育的文化氛圍，讓學生在課堂中既可以領略數學文化的獨特魅力進而提升學生的學習效率。本文結合教學實踐對數學文化在小學數學教學中的應用策略進行研究。

關鍵詞：數學文化;小學數學;策略

在小學階段的數學教學中，數學文化作為數學的重要部分，對學生的學習興趣和學習效率都起著極大的作用，但是教師一般沒有意識到數學文化的重要性，認為數學文化對于數學學科的學習起不到什么重要的作用，從而忽視了數學文化的作用，會造成學生的學習流于表面，所以實際的教學中，教師一定要注意將數學文化融入教學中，讓學生通過教師的引導感悟數學的知識文化思想，培養自身的數學素養。

一、數學文化的價值

數學文化具有獨特的魅力，主要表現為具有和諧、自然、縝密的理性美，通過數學思維解決現實問題的時候，數學的文化屬性才會受到人們的關注，在對真理的求證過程中或是對于實物的規律歸納中，數學文化的作用都充分的體現，并且數學文化的創新的精神極大地推動了人類社會的進步，在人的學習過程中，學過的知識會慢慢地淡忘，但是數學文化和數學思想會伴隨一生。數學文化對人有著深遠的影響，用無形的力量影響著我們的生活和學習。利用數學文化獨特之美可以增進學生的文化底蘊和綜合素養。

二、在小學數學教學中滲透數學文化的策略

1.教學中恰當的加入數學文化內容

小學階段的數學教材中加入的文化思想較少，教師多重視對知識的傳授，課堂內容略顯枯燥，而小學階段學生探索性強，好奇心強，難免會對數學的學習產生消極的態度，在教學中教師結合課程內容，在教授知識的同時，引入相關的數學歷史文化的知識，可以調動學生的興趣，從而提升課堂的教學有效性。例如：我們在學習圓周率的時候，教師首先介紹圓周率的定義以及理論的形成，國際數學節定于3月14日也是因為圓周率的3.1415926…，然后再對圓周率的歷史發展進行簡要的介紹，圓周率首先是由阿基米德計算到小數點后三位，祖沖之精確到小數點后7位，牛頓精確到小數點后16位，近藤茂精確到小數點后5000000000000位。讓學生通過數字的增幅感受到歷代數學家對于科學的探究精神，而且中國人在數學研究中也發揮了重要的作用，可以讓學生有民族的自豪感，也讓自己有使命感，增強刻苦學習數學的信心。通過數學文化感染學生，讓學生主動地樹立學習目標，這是說服教育所不能達到的效果。

2.利用數學文化烘托教學氛圍

教師在教學中應該注重教學氛圍所起到的積極的意義。良好的教學氛圍對教學效果有著事半功倍的效果。在數學教學中，教師可以利用數學名人的趣事開拓孩子的視野，增加學習的興趣，樹立正確的學習觀念，促進數學思維的養成從而提升學生整體的數學素養。例如：在教學中遇到較難部分學生表現不太積極的時候，教師可以先給學生講一講著名的數學家華羅庚的故事。讓學生們思考小時候家境不好，初中就輟學的他，是通過怎么樣的刻苦努力、勤奮專注的學習數學才能成長為一個偉大的數學家？給學生將一兩個他生活中的小故事：鄰居還沒起來磨豆腐的時候（磨豆腐要起得很早）他就開始點燈學習了，炎熱的夏天別人都出去乘涼，可是他癡迷于數學，屋里再多的蚊子也不怕，寒冷的冬天，把硯臺放在腳邊，一邊磨墨一邊做練習。讓學生能感悟到他對數學的專注精神，結合實際想想自己在學習中應該怎么做，幫助學生通過觀察和感悟，形成正確的學習態度。

3.介紹數學文化在實際生活中的體現

數學文化在現實生活中的應用廣泛，和生活有緊密的聯系，教學的內容應該具有現實意義。教師可以利用數學在實際生活中的運用，讓學生感悟到數學文化的意義，了解數學文化的重要作用，從而能夠積極主動的進行數學科目的學習。例如：我們在學習重量單位的時候，可以先利用課件給學生展示生活中計量單位的運用，比如超市買菜的時候，計量單位是怎么運用的。超市里一般都是公斤稱，而物品的價格一般都是一市斤多少錢，我們應該怎么換算？通過這種學生日常生活中實際接觸過的事例，讓學生了解我們學習的數學知識在生活中是極為重要的，不僅有助于激發學生學習的積極性，還能讓學生學會思考和應用。

4.依據數學文化開展多種多樣的活動

滲透數學文化不僅可以在課堂中，還可以在課堂以外。教師可以通過組織多樣化的數學活動，使學生更加深入了解數學文化的獨特魅力，激發學生的探索精神，在活動中通過思考和積累形成數學思維。例如教師可以組織學生舉辦數學家小故事演講比賽，讓學生通過搜集著名的數學家的故事使自己得到啟發，對數學有更為親近的感覺，對數學有更進一步的認識，通過成功的故事激勵自己。教師還可以組織學生進行數學游戲的競賽，選擇具有教育意義游戲例如七巧板游戲，搶30報數游戲、24點游戲等，讓學生通過有趣的活動激發學習數學的興趣，而且通過在活動中運用數學知識，強化學生的數學思維，鍛煉了學生的應變能力。

結語

綜上所述，在小學的數學教學中，教師一定要重視將數學文化融入到教學之中，既可以烘托出好的教學氛圍，還能用寓教于樂的方式讓學生在玩中學習，提升學習的趣味性，培養學生的數學能力。而且通過數學文化的熏陶，還能增強學生的愛國主義意識，提升的責任感和使命感，意識到少年強則中國強。在這個過程中，小學數學教師作為教學的主導人，必須要不斷加強自身的數學文化的素養，才能更好地在教學中合理運用數學文化輔助教學從而取得較好的教學效果，同時也有利于獲得學生的崇敬和認可，樹立良好的教師形象。

參考文獻

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