關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析

王樹成

摘;要：在新課程改革背景下開展小學語文教學，教師應當結合素質教育與新課程標準要求，切實有效滲透情感教育內容，有助于學生獲取語文知識的同時提高思想情感認知。所以本文在此背景下，簡要分析小學語文教學中教師如何實施情感教育因素，并提出具體的教育策略。希冀有效提高學生的思想認知水平，促使語文教學多元化進行。

關鍵詞：小學語文;新課程標準;情感教育;實施策略;學習興趣

引言

小學生年齡較小，在語文教學活動中滲透情感教育，有助于學生更好的感知生活，為學生日后生活與學習打下夯實的基礎。小學階段學生缺乏生活經驗，在語文教學中，教師應當根據學生的認知規律以及課程標準要求有效滲透情感教育內涵，挖掘學生的情感思維，促使學生健康成長。本文在素質教育背景下，分析語文教學中滲透情感教育的具體策略，希冀提高學生的語文綜合素質：

一、小學語文教學中實施情感教育的重要作用

由于小學語文知識中包含眾多的文字知識與情感內容，在教學活動中滲透情感教育，使學生在學習過程中獲得情感體驗。當前我國社會經濟多元化發展，學生的情感需求也呈現多樣趨勢，傳統的教學模式難以滿足學生多元化語文學習需求，情感教育有助于學生輕松理解文本內容的同時，與作者進行思想情感交流，有助于學生受到文本內涵的潛移默化熏陶，從而形成正確的價值觀與人生觀。

在小學語文教學中進行情感教育，有助于調動學生的學習積極性，小學生年齡較小，在學習過程中渴望得到教師的認可與關懷，所以教師的一句夸贊的話可能會讓學生愛上語文學習，更加積極主動的進行知識探究。所以語文教學中實施情感教育，有助于師生間進行緊密溝通交流，緩解學生對于教師的恐懼，切實提高學生的語文學習主動性與積極性。

二、小學語文教學中實施情感教育的具體對策

1.挖掘學生潛在學習興趣

基于素質教育理念下開展小學語文情感教育，教師首先要摒棄傳統的填鴨式教學模式，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，有助于挖掘學生的潛在學習興趣。在教學過程中，教師結合教材內容采用情境教學法，構建科學合理的教學情境，有助于豐富課堂內容。例如：學習《兩個鐵球同時著地》這篇文章時，由于小學階段學生具有較強的想象力和好奇心，所以教師應當根據學生這一特征，有針對性的進行教學。在講解這篇文章之前，教師可以提問學生“同學們，你們認為將兩個重量不同的物體從同一高度落下，質量重的物體落得快還是質量輕的物體落得快？”由于學生并未做過此類實驗，所以會感覺十分好奇，有的學生認為肯定是質量重的落得快。當學生爭論不休時，教師在引入新課程，然后引導學生進行閱讀分析，通過閱讀文本內容，學生還是感覺有，所以或教師應用多媒體播放相關影片，使學生了解到質量不同的物體從同一高度落下，速度相同。經過教師的引導與點撥，學生會激發想象力，在課后想自己動手操作以驗真假，在此基礎上，教師應當布置相對應的實踐操作作業，使學生在課后也能夠動手實踐，有助于提高學生的動手操作能力以及求真意識，使學生在日后的學習與生活中了解到，實踐是檢驗真理的唯一標準。

2.營造輕松愉悅課堂教學情境

在傳統教學中，大部分教師采用填鴨式教學模式，教師在課堂上灌輸知識，學生只能夠背記知識點，難以發揮自己的想法和意見，導致課堂教學氛圍極為枯燥煩悶。在此類教學情境下，學生難以發表自己的想法與觀點，也無法拓展想象力與創新思維。所以教師應當根據學生的認知規律以及課程標準要求，營造輕松愉悅的教學情境，例如在進行古詩詞教學中，教師首先要減少自己的功利心，能夠由關注學生背誦知識點與練習題，講解轉移至培養學生的古詩詞鑒賞能力。教師應當精心設計課堂教學內容，能夠滿足學生多元化發展，例如在古詩詞鑒賞中可以應用多媒體播放音樂進行氣氛渲染，也可以借助影視作品或者是古風歌曲幫助學生構建具體的情境，教師可以播放視頻，對古詩詞的情境進行在線，能夠幫助學生更加深刻的理解古詩詞表達中的具體意見。例如：學習《朝三暮四》、《相濡以沫》、《買櫝還珠》這類寓言故事，由于學生并未有效理解古文的內涵及意義，所以教師可以先簡單闡述文本大意，應用多媒體播放相關動畫片，有助于調動學生的學習興趣，學生在觀看動畫片后也能夠結合文本內容更好的理解“朝三暮四”、“相濡以沫”、“買櫝還珠”成語的具體內涵，例如朝三暮四，指的是玩弄手法，欺騙人后經常指變卦，反復無常。相濡以沫，則是在同一困境內運用微薄力量互相幫助。買櫝還珠則比喻沒有眼力取舍不當。

3.培養學生想象力

小學階段學生天性活潑，具有較強的好奇心與探索欲望，所以在語文閱讀與寫作教學間，教師應當著重培養學生的想象力，根據學生的認知規律有效進行以讀促寫教學。由于當前閱讀與寫作教學出現脫節現象，應當引起教師的廣泛關注，教師可以將閱讀教學中引導學生進行課前預習，也可以在寫作時鼓勵學生發現閱讀的寫作技巧如何應用于寫作中，使學生了解到兩者間的契合點。鼓勵學生將文本的寫作模式以及寫作手法應用于自己的文章中，有助于提高寫作水平。

結語

綜上所述我們能夠看出，小學階段學生處于認知能力提升的重點時期，在語文教學中引入情感教育，能夠使學生全方位發展。

參考文獻

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