色彩設計在室內設計教學中的應用思考

陳思

摘 要：建筑行業的崛起，為室內設計的發展提供平臺，同時也間接加大室內設計專業的人才培養需求。基于此，文章以色彩設計為切入點，對其展現出特性進行解讀，分析我國室內設計中的色彩對比形式，指出室內設計專業教學中存在的問題，并對色彩設計在室內設計教學中的實踐應用進行研究。

關鍵詞：色彩設計;室內設計教學;應用思考

中圖分類號：J525.1 ????????文獻標識碼：A

0引言

色彩設計是依據不同顏色來建立的一個色彩格局，在多色彩的組建下，對人們視覺感官起到刺激的作用，然后人們依據主觀意識的判斷，對色彩表現形式進行基準化衡量。對于室內設計來講，由于室內本身是人們居住的場所，設計形式應依據用戶的主觀需求進行色彩合理搭配，保證色彩展現形式可與用戶的主觀意識相貼合，滿足實際設計需求。技術人員作為室內設計的實施者，其對專業性要求較高，如何利用有限的空間，將色彩與室內空間進行融合，打造出一個色彩化格局則是一種定性化需求。本文則是對室內設計教學形式進行分析，并對色彩設計與室內教學體系的融合模式進行探討。

1色彩心理特性解讀

室內色彩的展現形式對于居住人們來講，可直接影響人們的使用心情，同時，在色彩格局的組建下，色彩搭配體系中含有的獨特韻律，將呈現出一個視覺美感。在實際設計過程中，設計師一般遵循用戶的主觀意愿，結合自身的靈感，對色彩內容進行正確搭配，確保每一項色彩展現形式可滿足實際設計需求。而在實際設計過程中，設計師應先了解色彩所代表的含義，及色彩混合展現出的意境，才可更好的運用到實踐設計中。例如，紅色的直觀感受以興奮為主、白色的直觀感受以純凈為主、黑色的直觀感受以沉悶為主、橙色的直觀感受以愉悅為主等。在實際色彩設計中，應明確各種色彩所代表的含義，同時，設計人員應跳脫出單一色彩的局限，依據室內建筑形式將色彩格局進行正確布置，在彰顯出顏色本身的意義時，可利用顏色融合、冷暖調對比賦予顏色新的定義。通過色彩來抒發自身對事物的看法，可令色彩本身具備代入感，在空間的搭配下，色彩也將超出傳統意義上的單一化局限，而是作為觀賞者身體健康發展的一種組成因素。色彩的應用形式較為廣泛，如何在一種環境下將不同色彩進行排列組合展現出色彩本質規律，則需要系統的學習，以達到正確鑒賞的目標，此類展現形式也是其在專業課程教學中的優勢所在。

2室內設計中的色彩對比

常態情況下，室內裝修設計一般由背景顏色、主體顏色、點綴顏色等三部分組成，在色彩、色調的搭配下，組建成一個立體化色彩空間，為用戶提供更高的視覺體驗。首先，在背景顏色方面，是以大環境為主體，通常以大面積關聯事物較多，如墻體、天花板、地面等，此類建筑表面所占的空間結構比較大，在進行色彩規劃時，應盡量以暖色調為主，并注重空間結構顏色比呈現出視覺效果。如天花板與地面是空間平行的，而墻體則與天花板、地面等垂直，為避免顏色單一而展現出同質化，在實際色彩搭配中，應多以色調融合的方式為主。其次，在主體顏色方面，多以室內擺放的事物為主，如冰箱、沙發、電視、茶幾、床等，此類顏色在選擇時，應結合主體顏色來進行選擇，確保空間色彩體系的協調性。最后，點綴顏色則是以擺件為主，諸如綠植、抱枕、椅墊等，此類裝飾顏色起到過渡作用，將主體顏色與背景進行最大限度的融合，以此來增加環境的融合感。

此外，在進行建筑格局搭配時，則可依據室內定有的裝修風格對顏色進行選取，如客廳以中式風格為主，則應偏于棕色、橘紅色等，且格局空間的搭配應傾向于單體協調狀態。廚房在設計顏色時，應考慮其是開放式還是封閉式的，如開放式則應符合客廳的格局，顏色選取上應以過渡色為主，避免出現色彩跳躍的現象，令房間格局顏色不協調。此外，在實際設計過程中，應注重顏色觀賞性與實用性的協調發展，確保整體空間格局的質量性。

3室內設計教學中存在的誤區

當前室內設計教學中，一般是將教育與市場需求相對接，在設計時應遵循用戶的主觀意愿，完成相應的設計。但從專業角度來看，部分用戶不具備專業特性，其主觀意識多以當下流行的趨勢為主，如按照網絡上的風格照搬裝修，且用戶只是針對局部進行觀看，缺乏整體觀念，如設計人員按照用戶的意愿來完成格局設計，某一個房間格局色彩如與主體環境不一致，將造成視覺混淆，令用戶對設計形式不滿意，認為設計人員專業性不足。而對于設計人員來講，有著用戶需求框架的制約，在色彩搭配上，將造成某一環節的生硬，令整體格局面臨著跳色的問題。在實際教學過程中，主體教學方向以用戶需求為主，此類定性框架的約束下，必然導致學生自身創新意識的發展受到約束，造成學習存在一定的局限性。

此外，我國室內設計專業的教學手段較為單一，課程體系下的理論教導與實踐教導的分配率不協調，且多數教材內容照搬國外的成功經驗，在內容、形式、理念方面并未能完全與我國當前社會市場相貼合。多數教師在教學過程中，以課程教學任務為主線，機械化的完成某一項教學環節，并未對教材內容進行深度解析，如色彩混合機理、色調搭配機理等，如學生本身的知識學習深度不足，則必然造成實踐設計與預期需求形成較大的偏差。

4色彩設計在室內設計教學中的應用思考

4.1建構內容與課題相融合的開放式教學體系

室內設計教學中，單一化的理論知識解讀已經無法滿足現階段的教學需求，在課程改革以來，教學理念的優化與更新為課程教學本身提供新的發展方向，為此，室內設計專業應積極拓展自身教學范疇，將教學理念與實踐設計相融合，為學生提供全面化的教育資源，以建構多元化教學體系。在實際教學過程中，教師應設定相應的教學思路，將問題作為實際教學導向，令學生進行自主化學習，然后依托于現有的教育資源實現價值型教學。課題與教學內容的結合，不僅是一種教學方式，更是利用現有的教育資源對各項問題進行探討，為學生建立一個學習主線，其是將實踐與理論相結合，為學生提供多項教育資源。此類教學形式可為色彩設計本身提供拓展平臺，令室內設計與色彩設計充分融合到一起，同時在問題導出的情況下，將令學生的創造性能力得到提升。

4.2加大專業與基礎的聯動性

室內設計是對建筑格局、色彩等進行協調搭配，以展現出全局化效果。對于色彩設計來講，初學基礎是以色彩認知及色彩應用為主，待學生完全掌握到基礎知識以后，利用室內設計格局將色彩體系注入其中，完善整體建筑格局。此過程中，要想建立快速、全面教學體系，應加大基礎知識與專業知識的融合力度，令色彩本身不再局限于固有的體系，而是在專業中對基礎知識進行延伸，在基礎中為專業知識的拓展進行鋪墊。學生通過色彩設計的學習，在室內設計中，可激發出相應的靈感，進而對建筑格局內的色彩搭配形式靈活運用。

4.3加大學生創新能力的培養力度

人們在對色彩進行辨識時，主要是以主觀意識為主，當視覺感官獲取到外界事物信息時，結合自身現有的情感來表現出行為特征。在此種情況下，如想最大限度的保證室內格局滿足用戶的需求，應按照既定的建筑物對色彩進行正確搭配，以此來提升室內的協調性。為此，在對學生進行培訓時，應跳脫出傳統教學的局限，結合國外色彩設計理念中的精髓，并以我國主體設計形式為框架，對學生進行正確教導。同時，教師應加強學生本身思維能力的培養，將色彩設計與室內設計深度融合，利用色彩多樣化形式來建構多維度教學體系，進而加大學生對色彩的理解程度，為后續室內設計體系奠定基礎。

5結語

綜上所述，色彩設計與室內格局設計具有較大的關聯性，在實際設計體系中，色彩展現形式可為室內本身賦予新的定義，在合理的色彩搭配下，可形成強烈的視覺反差效果，提升用戶的滿意度。本文則是對室內設計專業教學進行分析，并對色彩設計在專業體系中的展現形式進行論述。

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