“導、讀、拓”策略在小學英語閱讀教學中的應用

陶志慧

摘;要：隨著時代的發展，素質教育已成為中國教育產業改革的核心項目之一。需要不斷完善教學制度，為國家培養高素質的優秀人才。小學英語閱讀教學應該充分應用“導、讀、拓”策略，提高英語課堂教學的質量和效率。筆者就對“導、讀、拓”策略在小學英語閱讀教學中的應用進行簡要的分析和探討。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;應用

引言

高效英語閱讀課堂教學不但能夠充分提高教學質量，激發學生的閱讀積極性和熱情，還能夠體現教育的真正意義，為國家培養綜合性人才。但是目前在小學英語閱讀教學中還是存在一些問題，不能有效的應用“導、讀、拓”策略，無法讓學生積極參與到英語閱讀的學習當中，降低閱讀課堂的效率。

一、目前小學英語閱讀課堂存在的一些問題

1.小學英語教師的思維方式比較傳統

隨著時代的進步，國家對于教育界提出來新的要求和目標，要求教師需要不斷提高教學質量和效率。但是隨著應試教育的不斷普及，小學英語閱讀教師形成了一貫的教學方法，采用傳統的教學思維和方法進行上課，沒有對學生進行必要的引導，忽視培養學生的閱讀能力，盲目追求書面成就，而忽視拓展學生的閱讀機會，導致大多數學生無法鞏固閱讀能力，無法真正有效的提升英語閱讀本領，甚至不能充分提高英語能力，忽視小學英語教學的重要的意義，沒有積極引導學生進行閱讀學習，忽視學生的主體地位，只是傳統的給學生進行閱讀講解，無法有效培養學生自覺思考問題的能力。同時教師在課前只是采用傳統方式進行備案，沒有進行搜集與英語閱讀課堂相關的教學材料，引導學生進行閱讀，嚴重降低了英語閱讀教學的質量和效率，無法增強英語閱讀課堂的有效性。

2.教師對閱讀課堂的重視程度不夠

在小學課堂中，小學英語閱讀課堂比較簡單，教師大都是簡單地進行講解，學生也只是簡單地進行閱讀，忽視閱讀的重要內涵，這也導致了學校和老師忽略了對學生英語閱讀課堂的重視和創新。同時某些小學英語老師的綜合素質不高，教學方式沒有創新，只一味地應付考試，忽視了在小學英語閱讀教學中應用“導、讀、拓”策略，忽視對學生自主閱讀能力的培養。并且老師所教的閱讀知識僅限于課本表面，沒有真正理解英語閱讀課堂教學的含義，致使學生產生思想偏差，盲目地服從落后的教學觀念，注重筆試成績，忽視對學生能力的提升，無法有效提升學生的閱讀能力。所以，老師應該更多考慮學生未來的發展，不斷對學生進行引導和教育，通過不斷完善相關教學內容，增加課外閱讀練習，加深學生對閱讀課堂的理解，加大學生對英語閱讀課堂的探究和培養，從小培養學生的閱讀興趣和讀書能力，不斷增強學生的綜合素質，從而進一步提高英語閱讀教學的質量和效率。

二、在小學英語閱讀教學中應用“導、讀、拓”策略的相關措施

1.發揮引導作用，調動學生閱讀積極性

小學英語教師需要充分認識到引導的重要作用，對學生的閱讀能夠的發展有著重要的促進作用。英語教師需要充分的了解到英語閱讀教學的含義和真諦，摒棄傳統的教學方法，應該讓學生成為課堂的主體，教師在傳授英語閱讀能力的方面發揮引導作用。同時英語教師在課前需要進行充分的備課，對閱讀課堂引起足夠的重視，搜集與閱讀相關的教學材料。并且不能固執己見，使學生充分發揮想象力，拓寬思路，調動學生學習英語的積極性和熱情，積極傾聽學生的意見和看法，及時發表評論，不確定答案的學生不能立即否定和搖頭，打擊學生回答問題的興趣和積極性，應給予適當的鼓勵，必要時可以組織學生進行分組討論，調動學生自主思考問題的積極性。并且每個學生的基礎可能不同，英語教師應制定不同的閱讀教學方案，有針對性地引導，采用科學合理的教學措施，進一步幫助學生提高英語閱讀技巧，實現學生和老師的共贏。

2.科學拓展課外閱讀，增強學生閱讀能力

想要進一步在小學英語閱讀教學中應用“導、讀、拓”策略，英語教師需要科學合理的拓展課外閱讀，課外布置與上課閱讀知識相關作業，加深學生對于閱讀技巧的印象，幫助學生深刻掌握相關閱讀技巧，增強學生的閱讀興趣和能力。同時拓展課外閱讀練習還能讓教師充分了解到學生閱讀薄弱塊，掌握每位學生的閱讀情況，了解學生閱讀的基本情況，并及時采取措施進行解決，有針對性地進行講解，有效的幫助學生解決英語閱讀的難題，進一步提升學生自主思考和解決問題的能力，培養學生的英語思考思維，增強學生的綜合能力，體現“導、讀、拓”策略的有效性，促進小學英語閱讀課堂教學的發展和進步。

結語

通過在小學英語閱讀教學中應用“導、讀、拓”策略能夠不斷提高閱讀課堂教學的有效性，可以讓學生充分發揮主觀能動性，不僅能夠充分調動學生英語閱讀的積極性，讓學生有效地吸收閱讀知識，還能夠讓學生深刻理解教師傳授的相關閱讀知識，掌握閱讀技巧，提高英語閱讀教學課堂的質量和效率。

參考文獻

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