論兒童早期繪畫(huà)教育對(duì)小學(xué)生繪畫(huà)能力的影響

周月 沈娟娟 仇洪杰

摘 要：兒童早期繪畫(huà)教育對(duì)小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)具有重要意義，小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生處于向?qū)憣?shí)期轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，本文對(duì)此展開(kāi)研究，提出兒童早期繪畫(huà)教育中應(yīng)尊重兒童天性，順應(yīng)兒童的自主發(fā)展，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)注重開(kāi)放性，發(fā)展兒童的視覺(jué)能力，從而對(duì)小學(xué)生繪畫(huà)能力的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

關(guān)鍵詞：早期繪畫(huà)教育;小學(xué)美術(shù);繪畫(huà)能力

中圖分類號(hào)：G623.75 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

兒童繪畫(huà)是孩子表達(dá)情感的最直接、最重要的方式，兒童早期繪畫(huà)來(lái)源于兒童的語(yǔ)言，其語(yǔ)言性和視覺(jué)性的有機(jī)融合造就了一種獨(dú)特的視覺(jué)表達(dá)方式。兒童早期接受的繪畫(huà)教育對(duì)其后續(xù)繪畫(huà)能力存在一定的影響，因此，小學(xué)生繪畫(huà)能力與兒童早期繪畫(huà)教育的關(guān)系值得我們?nèi)ラ_(kāi)展研究。

1兒童早期繪畫(huà)教育與小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生繪畫(huà)能力關(guān)系

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定3—4年級(jí)為第二學(xué)段，這個(gè)學(xué)段的小學(xué)生處于圖式期后期，處于向?qū)憣?shí)期轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，并決定了孩子美術(shù)學(xué)習(xí)后續(xù)發(fā)展的可能性。這個(gè)時(shí)期的兒童的繪畫(huà)出現(xiàn)了寫(xiě)實(shí)的傾向，對(duì)畫(huà)面有著更為豐富的構(gòu)想。他們開(kāi)始能表現(xiàn)平面形象、立體造型，并能大膽發(fā)揮想象，畫(huà)面內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了一定的創(chuàng)新意識(shí)和較好的心理品質(zhì);但還有一部分學(xué)生對(duì)于空間的感受能力和線條的運(yùn)用能力比較弱，產(chǎn)生了比較鮮明的對(duì)比。通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)后者往往缺失早期的繪畫(huà)教育。

一支筆、一張紙就能讓孩子看見(jiàn)這個(gè)世界的另一面。在教學(xué)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓孩子自主發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，才能更好的讓孩子表達(dá)自我，孩子在學(xué)習(xí)的同時(shí)保留其該有的繪畫(huà)特征和想象能力。兒童會(huì)發(fā)現(xiàn)一種“社會(huì)獨(dú)立感”，這是一種自覺(jué)地有意識(shí)的情感，而這種情感通常與父母或成年人的想法相對(duì)抗。兒童意識(shí)到了環(huán)境的意義，不能在畫(huà)面中建立空間關(guān)系，這會(huì)使兒童對(duì)創(chuàng)造力逐漸失去信心。

兒童獨(dú)有的稚嫩是他們最寶貴的財(cái)富，我們可以在很多畫(huà)家的作品上看見(jiàn)他們?nèi)ふ依L畫(huà)的初衷，越來(lái)越注重返璞歸真。或許我們看不懂他們?cè)诋?huà)什么，但是對(duì)于他們自身而言這就是他們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知，用自己的方式去表達(dá)自己的內(nèi)心，這才是最珍貴的繪畫(huà)的初衷。兒童繪畫(huà)發(fā)展需要時(shí)間，它需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，逐漸從一開(kāi)始的涂鴉發(fā)展到越來(lái)越具有形式感的繪畫(huà)。

在早期兒童繪畫(huà)教學(xué)中，我們不能違背這個(gè)兒童繪畫(huà)發(fā)展的過(guò)程，這看似一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)展過(guò)程，實(shí)際上表現(xiàn)了孩子的思想和能力。當(dāng)前，還存在這樣的現(xiàn)象：當(dāng)孩子的作品不能達(dá)到我們成人所想要的效果或者要求，為了達(dá)到我們的期望而讓孩子有目的的去照著畫(huà)，去模仿，去照搬著畫(huà)，這樣的結(jié)果是孩子可以完整的畫(huà)出一幅驚人的作品，讓父母感到欣慰，覺(jué)得一切都很值得。但是，他們不知道與此同時(shí)丟失的是孩子的自我意識(shí)和繪畫(huà)表達(dá)能力，久而久之，會(huì)影響孩子后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)乃至小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)。

2對(duì)兒童早期繪畫(huà)啟蒙方法與原則的建議

2.1尊重兒童繪畫(huà)天性

興趣比繪畫(huà)更重要，以培養(yǎng)兒童的興趣為主，尊重兒童繪畫(huà)天性。給孩子一張純白的紙，他會(huì)給你無(wú)限的可能。在兒童的天性中，他們對(duì)這個(gè)世界是未知的，并且充滿了探索欲望。在對(duì)兒童實(shí)施美術(shù)教育的過(guò)程中，保護(hù)孩子的天性和天馬行空的想象力。并將“玩”融入美術(shù)教育中，在玩中培養(yǎng)他們的繪畫(huà)能力，提升他們對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣和自信，不去灌輸孩子該怎么樣畫(huà)、怎么樣去表現(xiàn)，而是以引導(dǎo)的方式去帶領(lǐng)他們進(jìn)行繪畫(huà)。

2.2順應(yīng)學(xué)生的自主發(fā)展

在美術(shù)教學(xué)中很多老師都在疑惑一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于教學(xué)我們是否應(yīng)該去進(jìn)行范畫(huà)？范畫(huà)是否會(huì)遏制學(xué)生的想象力發(fā)展，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。其實(shí)對(duì)于兒童美術(shù)的教學(xué)應(yīng)處于教與不教之間，范畫(huà)可以處于范與不范之間。孩子模仿力極強(qiáng)，教師示范技法可以起到舉一反三的作用，而示范畫(huà)面的創(chuàng)意則會(huì)遏制兒童的想象力。在每一個(gè)階段，兒童繪畫(huà)的思維特點(diǎn)都是不同的，在每一個(gè)階段我們都應(yīng)該采取不同方式進(jìn)行教學(xué)，順應(yīng)學(xué)生的自主發(fā)展，了解兒童每一個(gè)階段繪畫(huà)特點(diǎn)，制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案。

2.3學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)課堂的開(kāi)放性，更有利于學(xué)生的整體發(fā)展。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“孩子們的智慧和才干出自于他們的手指。形象的說(shuō)，發(fā)源于手指頭的細(xì)小溪流不斷補(bǔ)充著創(chuàng)造性思維的源泉。”所以，課堂內(nèi)容的開(kāi)放性很有必要。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與，發(fā)展其動(dòng)手能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，釋放自己內(nèi)心的想法，從而敢說(shuō)，敢問(wèn)，敢于動(dòng)手去創(chuàng)作。教師應(yīng)注意課堂的氛圍調(diào)節(jié)，以輕松愉快的方式去教學(xué)，讓學(xué)生置身于情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教師應(yīng)該使用各種生動(dòng)有趣、適合學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)手段，靈活運(yùn)用影像、范畫(huà)以及故事、游戲、音樂(lè)、參觀、訪問(wèn)、旅游等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

3結(jié)論

綜上所述，兒童早期繪畫(huà)教學(xué)對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)具有重要的影響。早期兒童繪畫(huà)可以促進(jìn)學(xué)生的視覺(jué)、思維、想象的發(fā)展，順應(yīng)自主發(fā)展，肯定孩子的奇思妙想，尊重他們的繪畫(huà)天性，解開(kāi)對(duì)童真的捆綁和束縛，培養(yǎng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。兒童早期美術(shù)教育采取各種有趣的教學(xué)手段活躍課堂的氛圍，還可以使學(xué)生養(yǎng)成在繪畫(huà)時(shí)先觀察、再比較、后動(dòng)手創(chuàng)作的良好習(xí)慣。讓孩子在樂(lè)中學(xué)習(xí)，促進(jìn)了觀察力和動(dòng)手能力的綜合發(fā)展，為學(xué)生小學(xué)階段的后續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)深刻的影響。

作者簡(jiǎn)介：周月（1998年2月-）女，漢族，江蘇徐州人，在讀本科，研究方向：美術(shù)學(xué)專業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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