在兒童畫教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

劉莉新

摘;要：兒童畫創(chuàng)作要鼓勵學生展開想象，大膽創(chuàng)作，讓他們在輕松愉悅的心態(tài)下，有勇氣和信心去完成個性化的作品。引導學生進入畫境，增強創(chuàng)作的情感體驗，不斷提升創(chuàng)作質量。

關鍵詞：鼓勵;誘發(fā);化解;強化;欣賞;創(chuàng)新

在美術教學中不難發(fā)現(xiàn)，兒童對天空有著許多的幻想，最愛表現(xiàn)太陽、月亮這些令人遐想的天體。可是在畫太陽時，許多兒童都先畫好一個圓圓的圈，然后在它的周圍添上代表光芒的短直、曲線，最后在圓圈里添上紅顏色，有的還給太陽添上“太陽公公”的眼睛、鼻子、嘴巴。其實這種普遍的現(xiàn)象是成人強加給兒童的，是成人的思維和經(jīng)驗在兒童頭腦中的再現(xiàn)。成人正是利用兒童善于模仿的特點，有意或無意地教給他們一種思維定式，教給他們投機取巧、懶于觀察的思維惰性。針對上述現(xiàn)狀，我在美術教學實踐中指導兒童畫創(chuàng)作時，運用創(chuàng)設一定的情境，讓兒童置身畫境，傾瀉情感，融感情于繪畫內(nèi)容之中，從而引導學生進入畫境，提高創(chuàng)作質量，增強創(chuàng)作的粗略體會。

一、正確認識美術，樹立創(chuàng)作兒童畫的信心

美術課堂是學校實施美育的主要途徑，它可使過去教材中以范畫為載體傳授技法為主，而變?yōu)榻處焺?chuàng)設情境，強化學生形象思維，加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓工具和材料的使用融于動手實踐中，鼓勵學生嘗試創(chuàng)作。兒童畫創(chuàng)作不要用成人的創(chuàng)作規(guī)律去要求學生，什么主題、構思、表現(xiàn)手段、繪畫語言等等，暫不要過多地講解，使學生感到高不可攀，產(chǎn)生一種懼怕感。要鼓勵學生大膽去畫，甚至是隨意地涂鴉，也不要輕易批評、指責，這時畫好與畫壞并不重要，讓學生克服“不會畫”的畏難情緒，讓他們在輕松愉悅的心態(tài)下，有勇氣和信心去完成作業(yè)。

二、引入學習情境，啟發(fā)創(chuàng)造性想象

鼓勵學生運用發(fā)散性思維，運用借境的想象法，讓學生在一種新的氛圍中創(chuàng)作想象。運用超脫常規(guī)的去看待我們司空見慣、習以為常的經(jīng)驗世界，發(fā)現(xiàn)組織和創(chuàng)造新的形象。

1.選擇合適的情境，激發(fā)情趣，把學生帶入想象中

想象創(chuàng)作教學，首先要了解學生的心理活動過程和充分尊重兒童創(chuàng)造的繪畫語言，選擇合適的情境，激發(fā)情趣，把學生帶入想象中。學生的作業(yè)如同“屏幕”一樣反映出學生頭腦中的認知內(nèi)容，它是教師指導的依據(jù)，教師的指導一般要動口不動手。教師的主導作用，主要是激發(fā)畫欲，引導想象，演示模特，提供直觀的形象，啟發(fā)表象，鼓勵學生創(chuàng)造加工形象，幫助學生克服心理障礙，從各種各樣的心理束縛中解放出來。總結階段要盡量給學生發(fā)言的機會，讓學生講畫、評畫、欣賞畫，體驗創(chuàng)作成功的審美感受。

2.拓寬作畫思維空間，再創(chuàng)情境

創(chuàng)造性的思維活動更加具有廣泛的發(fā)散性和更深刻的集中性，使學生的思維獲得釋放，畫出與眾不同的畫。例如：《畫大嘴怪》，我讓學生仔細觀察、充分想象，做出各種動作，并引導學生說一說，根據(jù)大嘴怪聯(lián)想到些什么。這樣，學生的興趣盎然，思路也寬了，個個爭著發(fā)言。這時，我又進一步啟發(fā)學生想象，大嘴怪有哪些超人的本領，圍繞大嘴怪展開了那些出奇并且有趣的故事。在大家的共同努力下，一幅幅神奇的圖畫在孩子們腦海中醞釀著，一個個夸張的新形象自然而然在學生們的筆下生動的暢流著，這樣拓寬了學生作畫的思維空間，激發(fā)了學生的靈感，豐富了想象力和創(chuàng)造力。學生在情境的引導下，增強了創(chuàng)作欲望，使他們的思維更富有想象，創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)揮。

3.誘發(fā)學生天真的想象力

在美術課的教學中正確引導學生發(fā)揮想象力，為學生的藝術創(chuàng)造插上騰飛的翅膀。首先，以對比引導想象，闡明美術的重要性。無論教哪一方面的內(nèi)容，教師首先要向學生闡明其重要性、社會意義等，做到理論和實際相結合，提高學生的學習興趣。其次，以聯(lián)想引導學生想象，縮短藝術與生活的距離。美術課中把現(xiàn)實生活中的藝術拉到學生的眼前，使課堂講述變成生動的影像展示，消除學生對學科知識的距離感，認識到現(xiàn)實中藝術無處不有的感受。想象在美術教學中不僅提高了學生的想象力、創(chuàng)造力，而且提高了形象思維能力。美好形象的記憶在潛移默化中提高學生的審美素質。

三、貼近生活，借助多種形式練習，化解創(chuàng)作難度

藝術創(chuàng)作來源于生活，結合學校的活動，有意識提前告訴畫的內(nèi)容，讓學生注意觀察，如“兒童節(jié)”、“過新年”、“走進軍營”等活動，讓學生畫感受最深的情景。學生在興趣之中畫，只要他們畫自己的故事，就不要輕易地否定，有時他們畫起來隨意涂抹，特別像抽象派的畫，但是畫起來卻津津有味，有時還伴隨著自言自語，甚至唱起來，笑起來，這正是他們畫到得意之時，此時在與他們分享童趣中，抓住指導的好時機，引導他們完成創(chuàng)作。

四、創(chuàng)作中幫助同學排疑解難

兒童繪畫活動首先是對周圍事物的觀察，再通過頭腦記憶進行簡單而概括的再現(xiàn)，這在記憶畫課堂上能充分反映出來。如他們熟悉的校園生活、鼓號隊、升旗儀式等，他們用簡單而又非常生動的人物造型來反映他們的感受。通過觀察能力的訓練完成畫稿。盡量把主體畫大、畫細致、畫具體。要強制克服幼兒園時簡筆畫的束縛，利用多種形式和方法，嘗試用各種工具和材料，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如添畫、對印畫、吹畫、剪紙等都盡量讓學生接觸到，讓他們拓寬視野，在新的美感中創(chuàng)造新的畫意。

總之，兒童繪畫的創(chuàng)作與指導是一個神秘的充滿誘惑的世界，我將用自己的教學實踐去努力探索其中的規(guī)律，正確啟發(fā)引導，使想象的空間更寬廣，為孩子們的美術創(chuàng)作能更加賦予個性化的藝術魅力。通過美術教學，要讓孩子用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感悟生活，用自己的小手描繪事物，用自己的想象創(chuàng)造未來。