體驗式學習在小學數學教學中的應用探索

常春雨

摘;要：小學數學的知識從具體的知識逐漸轉化為抽象知識的一個過程，剛剛開始抽象知識的教學時學生常常難以接受，所以教師要學會使用不同的教學方法幫助學生學習新知識，體驗式教學是一種較為新穎的教學模式，可以有效加深學生對于知識的體驗，讓知識變得更加生動，容易理解。教師應該結合孩子們身心特點，適當的調整教學模式，提高學生們的學習效率。

關鍵詞：體驗式學習;小學數學;教學應用

引言

數學是一門極具邏輯性和抽象性的學科，小學生由于年齡尚小，理解能力和思考能力尚未發育成熟，因此在學習數學時經常會感覺非常吃力，久而久之會對數學學科產生一種莫名的畏懼心理，為了杜絕這一現象的發生，拉近學生和數學之間的距離，教師可運用體驗式學習方法，引導學生思考分析，體驗數學的魅力。學生通過自身的情感體驗，激發對數學的熱情。

一、體驗式學習的含義和特征

1.體驗式學習的含義

ExperientialLearning，中文意思就是體驗式學習，從表面意義上來看體驗式學習就是通過教師引導學生調動自己的真實情感體驗完成學習任務。體驗式學習能夠激發學生對學習的求知欲和好奇心，利用一切教學媒體調動學生的視覺、聽覺、觸覺等，使學生融入教學活動中。教學中，教師可以通過刺激學生的感覺，促進學生深入理解和掌握學習內容，完成學習任務，達成學習目標。體驗式學習首先將學生擺在了主體地位，這與傳統的教師唱主角的“滿堂灌”式的教學模式有著根本的區別，學生在體驗式學習中，更加積極主動地融入教學活動，在情感和語言上，不斷與教師交流、溝通，有效提高了學生在課堂教學中的活躍程度，使課堂教學氣氛更加活躍。

2.體驗式學習的特征

小學數學體驗式學習具有以下兩個方面的基本特征，首先是親歷性，親歷性是體驗式學習的本質屬性，是體驗式學習的主要特征。體驗式學習強調學習中學生的主體作用，學習者要在學習過程中親身參與到學習中，親身體驗學習過程的每一個環節，學生不再是知識被動的接受者，而是要求他們在數學教學活動中，全身心地投入其中，通過自己的親身體驗來實現學習目標的實現。其次是實踐性，小學數學在實際生活中具有很強的應用性，因此，學習數學一定要注重在生活中的實踐。實踐性是體驗式學習的另一個特征。學生在學習到數學知識后，要重在實踐中去體驗，在體驗中驗證所學知識的正確性。學生的實踐是體驗式學習的基礎。

二、體驗式學習在小學數學教學中的應用探索

1.制作課堂用具，加深學生知識體驗

教學過程是一種學生與教師的互動過程，在課前也不應該知識教師單方面的準備教學用具。在學生新知識之前教師可以讓學生先對新知識進行預習，提高學生對于知識的了解程度。但是由于小學生年紀較小，自控能力也較差，大部分學生不會按照老師的指示進行課前預習所以教師可以通過一些別的方法讓學生被動預習，就是在課前準備課堂用具。比如，在學習到平行四邊形的時候，教師可以讓學生課前制作一個準確的平行四邊形，確保對邊相等，學生可以卡片、草稿紙甚至小木棍進行制作，讓學生在制作平行四邊形更加了解平行四邊形這個形狀。在學習到圓柱體面積的這一課時，教師也可以讓學生制作一個圓柱，讓學生在制作過程中加深對于知識的理解。學生可以知道圓柱展開之后由一個長方形以及兩個圓形組成的，兩個圓形的大小一致等等。教師在布置制作用具的作業時要明確要求，具體為學生介紹如何制作。這樣不僅可以加深學生對于知識的理解，更加提高了教學的質量，讓教師更好的引導學生進行知識學習。

2.創設教學情境，加深學生知識體驗

在小學階段，學生年齡較小，思維方式和注意力容易受外界影響，在數學學習過程中，常會出現注意力不集中的情況，影響老師教學。此外，數學與其他學科相比，課程內容設置相對較難，教學方式也較為單一，理論性的內容多，抽象性和邏輯性強，學生學起來有一些困難。因此，要想解決這些問題，教師就須轉變以往的教學方式，創新教學模式，為學生構建一個輕松、自由的學習氛圍，將數學教學與實際生活聯系在一起，多采用實踐教學，讓學生在實踐中運用數學知識，進行體驗式學習，充分調動學生的積極性。例如，老師為學生講授加、減、乘、除這部分內容時，為了讓小學生對數字的“加、減、乘、除”有清晰的了解，老師可模擬超市設置一個情境，為學生準備一些標好價格的水果、書包、鉛筆等，安排學生分別扮演超市的顧客與銷售員，進行交易，讓學生形成對數字的認識，并學會一些簡單的運算。數學老師在設計這樣的情境時，應充分考慮小學生的接受能力，盡可能地聯系實際生活，創新情景，使學生在實踐過程中感受到數學的樂趣，提升數學學習興趣。

3.指導學生多聽多看，加深學生知識體驗

在小學教學中，多聽多看一直是一種廣泛被使用的教學方法，不僅適用于語文也適用與數學，數學的學習都是環環相扣的，只有這樣才可以準確地計算出題目的答案，要解題必須要學生具備細膩的心思，不可以馬馬虎虎。教師可以在課堂教學中對學生們的進行訓練，幫助學生提高心思縝密的程度，養成良好的學習習慣。多聽多看就是一種適合的教學方法，讓學生可以自己去感受、體會。培養學生自己發現數學奧秘的能力，提高學生對于數學的興趣。可以讓學生在自己切身生活中發現數學，感受數學在生活中的作用，讓學生了解數學對于生活的重要性。比如，在學習到《線段、直線和射線》的時候，教師可以利用前五分鐘為學生展示生活與線段相關的圖片，比如斑馬線、燈光射線、馬路軌跡等等。教師可以讓學生觀察圖片中的線都具備什么特點，然后隨機抽取幾位學生來回答，激發學生們的興趣，讓學生學會主動思考。傳統的教學方式只是對于課文的知識點提出問題，學生可以在教材中找出答案，不僅會讓學生感覺枯燥，還無法提起學生自主思考的能力。

結語

總而言之，在小學數學教學中引入體驗式的學習方法，將數學教學的理論知識與實踐教學聯系起來，充分考慮小學生的學習能力，設計合適的教學模式，能進一步提高小學數學的教學質量。體驗式的學習方法非常注重學生在學習中的主體地位，能夠充分調動小學生對數學學習的積極性與主動性，在提高小學生的數學邏輯思維能力的基礎上，有效提升小學數學的教學效率。

參考文獻

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