淺析在初中物理教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)

摘 要：文章探討初中物理小組合作學(xué)習(xí)的目的，一方面，是為了全面深入地探索和改革初中生物理學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)的提高。另一方面，可以增強物理教師的研究意識，幫助他們學(xué)會反思，學(xué)會探索，學(xué)會在研究過程中主動，從而促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高以及專業(yè)能力的成長。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中物理;綜合素質(zhì)

如何在初中物理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，是當(dāng)前新課標(biāo)背景下每位物理教師都應(yīng)該探索的教學(xué)模式。因為合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，促進(jìn)知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

一、 科學(xué)調(diào)整學(xué)生座位，切實制定分組方案

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，科學(xué)合理的分組，教學(xué)過程中的信息傳遞只是師生之間的單向傳遞，這樣的信息傳遞大多是師生之間的問答，學(xué)生之間沒有討論，學(xué)生之間沒有橫向交流，也沒有機會進(jìn)行自我調(diào)整和糾正，因此不可能暴露學(xué)生思維的“過程”。新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)正是對這一“缺陷”的填補。

在傳統(tǒng)的物理課堂當(dāng)中，科學(xué)合理的分組和教學(xué)過程中的信息傳遞僅僅只是師生之間的單向傳遞，這樣的信息傳遞多數(shù)是師生之間的問答，沒有學(xué)生之間相互的討論，學(xué)生之間也沒有橫向交流、自我調(diào)整和改正的機會，因此學(xué)生思維的“過程”就不能體現(xiàn)出來，新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)就是對這一“缺陷”的填補。團隊成員的配置要科學(xué)合理，有三個原則要遵循。

（一）優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配的原則

同一群體的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面應(yīng)具有不同的層次，以便相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同提高。

（二）男同學(xué)和女同學(xué)合理搭配的原則

調(diào)整男女在群體中的比例，男女比例基本持平，優(yōu)勢互補，有效促進(jìn)團隊內(nèi)部合作和群體之間的競爭，實現(xiàn)群體間的相對平衡。

（三）小組內(nèi)成員做到既有分工更有合作

由于物理是一門實踐性很強的學(xué)科，十分注重實驗，所以相對于其他學(xué)科分組更加必要。根據(jù)班級人數(shù)的情況，可以每四人一小組（如果學(xué)生人數(shù)過多，個別小組可加一到二人）。這樣分組的原因有兩個，一方面，利于各組組長的管理，組員少管理起來輕松;另一方面，可以方便組員之間交流探討物理知識及實驗。如果組分得過大，學(xué)生和學(xué)生之間不方便交流。接下來按照班級實際學(xué)情以及每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點，每組都安排一位優(yōu)秀生、兩位中等生、一位學(xué)困生。這樣有助于各組之間公平競爭。各組的組長有各組的優(yōu)秀生擔(dān)任，負(fù)責(zé)本組組員的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、安全。同時還規(guī)定如果組員在期末物理考試中成績超過了組長，那么組長就要被這個組員代替了，這樣做既可以讓各組的組員有學(xué)習(xí)的動力，還能讓組長有“危機感”，防止產(chǎn)生驕傲自滿的心理。

二、 培養(yǎng)合作精神，增強合作意識

（一）通過課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在教學(xué)設(shè)計中，通過游戲、實驗，給每個學(xué)生一個集體表達(dá)不同意見的機會，多與學(xué)生交流，用真情關(guān)愛學(xué)生，讓他們真正感受到老師的愛，建立自信，主動學(xué)習(xí)，故事活動等形式是學(xué)生喜愛的教學(xué)組織形式，達(dá)到快樂高效的目的。例如：在學(xué)習(xí)水的沸騰知識之前，安排學(xué)生回家觀察家中的沸水現(xiàn)象，觀察沸水前的氣泡，沸水時的氣泡，觀察沸水后是否繼續(xù)加熱，如果沒有，會發(fā)生什么情況？等等。這不僅讓學(xué)生覺得我們到處都有物理知識，而且讓學(xué)生有針對性地思考問題，在學(xué)習(xí)時變得更加得心應(yīng)手。

（二）通過物理探究活動，增強學(xué)生的合作意識

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)和研究的重要源泉之一，是我們所有人做好每一件事情的前提，是所有學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動不可或缺的前提之一。物理學(xué)也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)知識的形成主要是來源于自然和生命。實驗在物理教學(xué)中的作用是不可忽視的。它是可以形象化、物化一些抽象的現(xiàn)象的。我們是應(yīng)該把生活中的一些現(xiàn)象與物理實驗聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠感受到物理源于生活、更服務(wù)于生活，感受到物理的神奇和一些規(guī)律。例如：在100米賽跑中，從開始、加速到?jīng)_刺的過程使學(xué)生可以理解慣性。研究壓力效應(yīng)與壓力的關(guān)系的時候，讓學(xué)生手拿一個氣球，用一個指尖觸摸到氣球，然后另一只手的手掌觸摸氣球，用同樣的力度左右擠壓氣球，注意氣球的變形情況。老師引導(dǎo)學(xué)生分析雙手的壓力相等，但受力面積不同。指尖受力區(qū)小，受力壓力大，下沉比較小，變形就更大。然后，讓學(xué)生輕輕戳指南針的針尖，讓氣球爆裂，學(xué)生會再次感受到實驗效果，這個實驗不僅可以活躍課堂的氣氛，還可以加深學(xué)生對物理知識的印象。

讓物理能夠走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，是現(xiàn)代教學(xué)課堂的必然發(fā)展方向。所以教師需要有計劃、有目的性的安排、組織一些課堂教學(xué)合作活動，讓所有的學(xué)生能夠在實踐中相互合作，讓他們在生動、有趣的物理課堂活動中探究物理實驗活動帶來的作用和樂趣。

（三）小組合作落實到位，發(fā)揮學(xué)生間的幫帶作用，提高學(xué)習(xí)效率

“小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成了教學(xué)課堂上的主要學(xué)習(xí)方式之一，被大多數(shù)教師采用。在小組的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，討論不僅僅只是為了活躍課堂氣氛，而是需要通過學(xué)生之間相互交流的方式來實現(xiàn)思想的碰撞，從而能夠真正地解決問題。因此，課堂設(shè)計是成為小組合作學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的步驟。設(shè)計問題必須要具有研究的價值。不能把合作學(xué)習(xí)的模式設(shè)計成教師與學(xué)生的問答模式，不能讓整個課堂變成問答模式。學(xué)生一組分為四人進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，分組學(xué)習(xí)。如果教不好，組長可以幫助該組的貧困成員解決不懂的問題，統(tǒng)一答題。學(xué)生的問題可以由兩個學(xué)習(xí)的小組去解決，不可以由四個學(xué)習(xí)小組去解決。如果有四個學(xué)習(xí)小組都不能解決的問題可以收集起來，老師寫在黑板上，然后可以和學(xué)生一起討論。這樣，就可以在課堂上建立老師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流模式。通過小組不斷的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通常要比老師的單向講解更能給學(xué)生留下一個深刻印象，從而為提高課堂的效率提供有效手段。

（四）合作學(xué)習(xí)教師的角色轉(zhuǎn)變

開展合作學(xué)習(xí)，教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變角色，能夠從知識傳授者的核心角色中走出來。教師更要克服以自我為中心的觀念，讓學(xué)生相互合作。雖然學(xué)生從一開始不能很順利地合作，但是培養(yǎng)學(xué)生能夠成為獨立的學(xué)習(xí)主體，那么任何一個學(xué)生都可以是未來科研的主持人、解說員、錄音員、小科學(xué)家。

三、 認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作，切實鍛煉學(xué)生合作技能

在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂中，學(xué)生主要是以討論、爭論、表達(dá)、傾聽和參與實踐為訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的。要達(dá)到合作的有效性，教師就必須注意這幾個方面的合作技能的培訓(xùn)。

（一）學(xué)會相互傾聽觀點，博納他人長處

在物理學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論的過程中，老師應(yīng)該要求一個學(xué)生發(fā)表自己觀點的時候，其他的學(xué)生必須認(rèn)真聽，不能夠打斷組員的發(fā)言。他們應(yīng)該學(xué)會可以聽到別人講話的重點，對別人的觀點做出判斷，并且要有自己的補充或者獨到的見解。在這種要求和條件下，學(xué)生不但要養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，還要有相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)是可以延續(xù)到學(xué)生的一生中的。

（二）學(xué)會獨立正確的討論問題

在物理合作的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在獨立思考的這個基礎(chǔ)上，進(jìn)行共同的討論和相互的啟發(fā)，進(jìn)而達(dá)到一個合作的目的性。為了提高小組討論的質(zhì)量，教師應(yīng)該教會學(xué)生討論的學(xué)習(xí)方法，例如：每個小組報告一位同學(xué)進(jìn)行獨立思考科學(xué)內(nèi)容，其他的成員也必須認(rèn)真傾聽，并且有自己的補充和意見。最后，還應(yīng)將遇到的所有物理問題提供給全班同學(xué)進(jìn)行討論，對已達(dá)成共識但暫時還尚未解決的問題進(jìn)行總結(jié)歸納整理，并且要做好發(fā)言準(zhǔn)備。

（三）學(xué)會表達(dá)自己的科學(xué)觀點

在小組的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要勇于根據(jù)自己的實驗過程和結(jié)果來表達(dá)觀點，并友好地與其他同學(xué)進(jìn)行交流。要達(dá)到這一目標(biāo)，第一，需要留足一定的時間和空間給同學(xué)們，讓他們要表達(dá)的觀點是經(jīng)過思考、討論、總結(jié)后形成的;第二，需要參與小組實驗的同學(xué)們都一一表達(dá)觀點，在觀點統(tǒng)一的情況下注重挖掘同學(xué)實驗細(xì)節(jié)，大膽、自信地發(fā)言。

（四）精心選取合作學(xué)習(xí)物理知識的內(nèi)容

物理教學(xué)中小組實驗的目的是為學(xué)生掌握新知識創(chuàng)造良好的環(huán)境。不過，在實際教學(xué)中，假如讓每位同學(xué)都獨立進(jìn)行實驗，這會導(dǎo)致實驗設(shè)備儲備不足，實驗場地過大，也會增加同學(xué)們的工作強度，無法與其他同學(xué)形成配合，因此可能導(dǎo)致優(yōu)秀的同學(xué)能否在短時間內(nèi)按照正確順序完成實驗，而其他同學(xué)就需要更多的時間和幫助才能完成，所以在物理教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的方法是最好的。

（五）讓學(xué)生學(xué)會有效相互評價和自我評價

物理課堂也需要評價。在教學(xué)中，可以通過教師的模式評價引導(dǎo)學(xué)生相互評價。比如，學(xué)生聽了別人的評價后，可以用手勢或準(zhǔn)確流利的語言來回應(yīng)評價，評價者可以增強評價的能力和勇氣，進(jìn)一步提高評價水平。在小組學(xué)習(xí)活動中，教師要深入到每個小組的中間，及時了解每個小組的探究進(jìn)度、討論的重點和效果，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動中有一個良好的學(xué)習(xí)效果。最后，根據(jù)各小組的研究結(jié)果、答疑參與率和小組合作氣氛，對本班優(yōu)秀小組進(jìn)行評價。

四、 總結(jié)

“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種新型學(xué)習(xí)形式，在增進(jìn)情感交流、培養(yǎng)學(xué)生之間的合作與操作能力等方面具有重要作用。通過在物理教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們提高了自信心，增強了集體的凝聚力，班級中充滿了濃濃的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)氛圍。

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作者簡介：火師昌，甘肅省蘭州市，蘭州新區(qū)西岔學(xué)區(qū)。