小學語文寫作興趣培養策略探究

李玲

摘;要：寫作一直是小學語文教學中的重點，然而其教學效果卻一直存在不理想的現象。究其原因，是因為學生對寫作缺乏興趣，對教師布置的課堂寫作任務也往往敷衍了事，這就使得學生無法在寫作中獲得成長，不利于學生寫作素養的培養。為了改變這一問題，教師在實際教學中就要對寫作教學的方式方法進行創新。教師應該從自信心、興趣和競爭心理這三方面入手，讓學生能夠在寫作教學中獲得樂趣和成就感，從而逐漸培養起學生對寫作教學的興趣。

關鍵詞：小學語文;寫作興趣;教學策略

對于小學語文的教學來說，寫作教學不僅可以有效地幫助學生將學到的語文知識進行綜合運用，還是增強學生自身思維能力的重要途徑。然而，即便寫作教學有著這樣重要的作用，但是其教學效果卻往往不理想，學生很難從寫作教學中得到足夠的收獲。究其原因，是因為在以往的教學中，教師由于錯誤教學理念的影響使得小學語文寫作課堂變得毫無樂趣，充滿著模板背誦和仿寫，寫作主題也只有寥寥幾個，使得學生對寫作知識的興趣缺乏，學習起來不用心，自然學習效果就十分堪憂了。因此，教師想要扭轉寫作教學效果不理想的現象，就要首先從學生的興趣方面下手，通過對教學形式的創新來充分激發出學生進行寫作的動力。

一、采用鼓勵教學，提振學生自信

想要在小學語文寫作教學中激發出學生的寫作興趣，教師首先要做的就是通過鼓勵教學的方法來培養起學生的寫作自信。在小學語文寫作知識的學習過程中，有相當一部分學生之所以對寫作教學沒有興趣就是因為覺得寫作太難了，沒有自信，不認為自己能寫出好的文章。針對這種情況，教師在一邊開展合理教學的同時，就要通過鼓勵教學來提振學生的自信。鼓勵會讓學生在擁有克服困難的勇氣，而一旦學生成功克服了困難，其自然就會產生無與倫比的成就感，也就會對寫作教學更有興趣了。

比如，在“習作：猜猜他是誰”這一節的教學中，教師就要注意多給學生以安慰和鼓勵，讓學生獲得繼續寫作的信心。當學生在這一部分的學習中對于如何描寫一個特定角色弄不清楚時，教師不要直接責備他，而是應該跟他說“老師相信你一定可以學會的”這樣的鼓勵語句。這樣一來，當學生在教師的鼓勵下學會了新的寫作知識、取得了寫作上的進步的時候，他就會獲得非常大的成就感，而這種成就感就會和寫作自信一起促使著學生更加認真得投入到寫作能力的提高中。

二、擴展寫作主題，引起學生興趣

想要在小學語文寫作教學中激發出學生的寫作興趣，教師還要做的就是對寫作的主體進行擴展，采取一些學生感興趣的主題，并盡可能讓學生接觸到更多的文章類型。在以往的教學過程中，教師由于受到了錯誤的教學思想的影響，把考試所要求的寫作類型當做學生寫作學習的全部內容，這一方面使得寫作教學過于單調，影響了學生的學習興趣，另一方面也使得學生的寫作練習不夠全面，不利于學生寫作能力的成長。因此，教師應該多采用一些學生感興趣的話題當做主題，并鼓勵學生嘗試不同的寫作體裁。

比如，在“習作：我來編童話”這一節的寫作教學中，教師就可以讓學生通過自身思維的發散來決定寫什么樣的內容。有的學生就想要對自己最喜歡的小紅帽的故事進行改變，寫一個小紅帽與森林里的其他動物一起合力趕走大灰狼的故事;而有的學生則想要從現實生活中的經歷進行適當的改變，寫一個森林動物上體育課的有趣童話。隨著寫作限制的解開，學生個人的個性思維能夠得到最大的發揮，而這種發揮又會讓學生感到充分的自由，從而發現寫作的魅力。

三、開展寫作比賽，激發學生動力

想要在小學語文寫作教學中激發出學生的寫作興趣，教師也要通過舉辦寫作比賽的方式來激發出學生的競爭心理，為學生的寫作提供新的動力。小學學生年紀雖小，競爭心理卻已經具有，這就使得教師可以利用這一點。教師可以舉辦各種寫作比賽，無論是給獲勝者以小紅花還是其他的獎勵都可以有效地刺激學生更加認真地投入到寫作中去。這樣一來，學生的寫作就有了更加充足的動力，對寫作也就更加有積極性了。

比如，在“身邊的‘小事”這一寫作練習的教學中，教師就可以通過寫作比賽的舉辦來喚起學生的競爭心理。有的學生從“小事見大愛”這個主題出發進行寫作，獲得了教師的贊揚;另一個學生也不甘落后，從“勿以善小而不為”的角度講述了自身的經歷，寫出了一篇佳作。在這個比賽的刺激下，學生會將自身的潛力發揮出來，將學到的寫作知識充分運用起來，從而促使了所有學生的共同提高。

綜上所述，教師想要在小學語文寫作教學中激發出學生的寫作興趣，首先要通過鼓勵教學的開展來幫助學生建立起寫作的自信;其次要通過對寫作主題和寫作體裁范圍的擴大來讓學生寫自己愿意寫的文章，讓學生感受到寫作的樂趣;最后還要通過寫作比賽的舉辦來激發學生的競爭心理，從而更加認真地投入到寫作學習中去。

參考文獻

[1]林作俊.小學語文教學中學生寫作興趣的培養芻議[J].課程教育研究，2019（34）：82-83.

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