淺析農村小學英語課堂中多媒體課件的科學運用

李月葵

摘;要：多媒體課堂在新時代的農村小學教育領域是一個亟待探索的新問題，雖然教育的普及會呈階梯式變化，但農村教育依然有義務、有責任肩負承擔起農村小學教育的大旗。小學英語在農村小學教育中的發展是相對滯后的，甚至在早前是不被重視的，為了彌補教學差距，給農村小學英語課堂帶來全新的發展元素，眾多農村小學紛紛開始了對多媒體課件科學運用的方法研究與討論。

關鍵詞：農村小學;英語課堂;多媒體課件;科學運用

社會進步給英語語言提供了更多使用的機會，這樣的教學風尚也改變了農村小學英語教學的現狀，同時，為更好適應現代教學思想，為更好適應當前教育理念和平臺，多媒體課件進入農村小學英語課堂是必然的、也是必要的。

一、農村小學英語課堂中多媒體課件的引用意義

《英語新課程標準》指出：“教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生的學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率，要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習。”由此可看出，英語課程是教學實踐的先驅，農村小學英語課堂需要依靠多媒體技術、多媒體理念豐富教育思想、拓寬教育方式，發揮教育影響。在廣西南寧市馬山縣舉行的一次教育研討會上，曾經有一位從事小學英語教學的老師提出：“現在農村的小學英語課堂，不要自暴自棄，要跟上時代的步伐，積極學習多媒體技術，讓孩子們接觸到更多先進的英語知識、更廣泛的英語文化。”該觀點受到了會議上大多數老師的認可，他們紛紛表示同意，認為自己有義務、有想法去履行這個職責、承擔這份任務。從多媒體課件的實踐表現和實踐效果來分析未來農村小學英語課堂的發展趨勢，是多媒體課件被引入小學英語課堂要實現的最終目標。

二、農村小學英語課堂中多媒體課件的科學運用

1.創設真實、有樂趣的課堂環境

在任何一個學習階段，“興趣”都是影響學習結果的一大要素，所以多媒體課件被引入課堂的時候依然需要注重“興趣”的引入。如：給學生組建一個多媒體場景，利用投影儀在墻面上展示一個城堡的圖片，圖片上學生正要拜訪的John家，之后畫面慢慢播放，John出來了，打開門向學生們問好，說：“hello！”，這時候老師也要帶領學生們說，“hello！”，老師也可以提醒學生們相互問好。之后，學生們進入到John的家里，之后John的媽媽端出來一個生日蛋糕，學生們一起給John唱生日歌。“Happy birthday to you ，Happy birthday to you ……，隨著歌聲的響起，學生們就會自然而然地進入到生日party這個環境中來。以上這個教學案例，在利用多媒體動畫方面發揮到了一定的教育影響，動畫給學生真實的感受，動畫也能實現一些期望的場景，這對于農村小學英語課堂來講是一筆重要的財富，因為畢竟農村小學能夠利用到的教育資源是有限的。

2.以多媒體平臺為基礎進行教育創新實踐

課堂教學實踐有很多方法，在多媒體平臺上搜索英語課件、下載英語課件非常方便，甚至老師們還可以請到“外教”給學生們上課，這樣一來，小學英語課堂的教學思路就被最大限度地打開了。廣西南寧市馬山縣某所小學在校內組織了多媒體課堂示范教育活動，以三年級為示范班，圍繞“《Famliy》”展開多媒體教育，小學生們的家庭成員是復雜的，與中國不同，英語中對家庭成員的稱呼相對單一。老師尋求了某一名同學家庭成員的幫助，邀請到這名同學的爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺、大姨、小姑、小叔、弟弟、姐姐等多名家庭成員，讓這名同學與他的Famliy一起演一個舞臺劇。多媒體上播放代表家庭成員的單詞，如：Father，這個同學馬上要牽起爸爸的手站在舞臺上，屏幕詞語改變了，換成了“uncle”，同學要牽起小叔的手，同學們負責給這名學生的選擇判斷對錯。為了讓更多的學生參與其中，在第二次上課之前，老師特意向學生家長們要了每個學生家庭成員的照片，老師使用多媒體播放照片，學生們要根據自己看到的照片“認領”親人，然后用英語說出“親人”對應的英語單詞。如此反復，多媒體課堂上充滿了歡聲笑語，學生們對家庭的理解更深刻了，對英語中的“Famliy”也更熟悉了。

3.給學生主動學習、積極探索的機會

在農村小學英語課堂很少能有學生自主的學習空間，因為多媒體課件可以為課堂節省很多書寫、搜尋、展示教學資源的時間，所以在多媒體課堂上，老師應當給學生充分的主動學習機會，讓學生根據自己的喜好，選擇學習的方法。在某一課堂上，老師為學生播放了一個“全英語的故事”，這個故事中有5個角色，分別是獵人、小朋友、小朋友的爸爸、獵物和壞人，他們之間發生了一段故事，獵人把獵物寄存在小朋友家，但是小朋友的爸爸出去了，壞人騙了小朋友把獵物騙走了，之后獵人和小朋友的爸爸幫助小朋友把獵物找到了。小朋友看獵物可愛，獵人就把獵物贈送給了小朋友，最后皆大歡喜的一個故事結局。故事演繹結束之后，學生根據自己對故事的理解和對角色的喜愛，自己選擇5個角色中的一個，并把“標注”在大屏幕上相應的英語臺詞記憶下來。老師和學生配合大屏幕將故事復述一遍，看學生們的演技是否可以還原故事，另外老師也可以給學生充分的空間，學生也可以自己改“臺詞”。如此一來，多媒體教學就變成了一個“英語角”，在這個英語沙龍中，學生既可以跟隨多媒體課件找到自己要學習的知識，也可以有相對自由的語言空間學英語、說英語、理解英語。

結語

農村小學英語課堂中多媒體課件的科學運用是可以改變農村小學英語教育現狀的，以上的幾個創新案例都代表說明了，多媒體課件可以為英語課堂帶來生機、帶來樂趣、帶來自由。伴隨著多媒體課件應用實踐不斷增多，還會有更好的教學案例被開發、被使用，在教育領域這一突破是積極的，同時也是充滿挑戰的。所以未來幾年，農村小學英語在多媒體課件的開發利用、多媒體設備的引入發展、多媒體技術的學習與培養方面都應當做出努力，如此這般，多媒體課件才能真正融入農村小學英語教育中，并能真正發揮教育影響，為農村小學教育貢獻一份力量。

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