農(nóng)村中學語文主題閱讀教學的困境及對策研究初探

郭林芳 王靈文

摘 要：閱讀教學一直是語文教學中十分重要的教學內(nèi)容，而中學階段的學生已經(jīng)積累了一定的語文知識基礎(chǔ)，并且有著探索書中世界的好奇心，中學閱讀對中學生來說已經(jīng)成為他們接受中學教育不可缺少的一部分。但是，中學階段的學生面臨著應(yīng)試的壓力，語文教學中的閱讀教學往往被忽視，尤其是在農(nóng)村中學閱讀教學中存在一定的問題。主題閱讀教學是閱讀教學中的一種教學方式，在提升中學生的閱讀質(zhì)量方面起著十分重要的作用。所以，首先探討了現(xiàn)階段農(nóng)村中學語文主題閱讀教學存在的困境，然后從列舉出的困境入手，進行教學策略的改革，為中學主題閱讀教學改革提供思路，從而改變農(nóng)村中學語文閱讀教學現(xiàn)狀，促進中學生更加全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學語文;主題閱讀;困境;對策

中學階段的學生在對各種思想情感的認識以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)方面仍然存在一定的不足，這個階段也是中學生提升自身綜合素質(zhì)、培養(yǎng)自身文化素養(yǎng)的黃金時期，可以說，中學語文閱讀教學質(zhì)量直接關(guān)系到中學生未來的人生走向。而主題教學的閱讀教學模式是相關(guān)教育工作者根據(jù)中學閱讀內(nèi)容特點和學生學習特點提出的閱讀教學模式，符合素質(zhì)教育發(fā)展中中學閱讀教學的要求，在多樣化主題閱讀教學模式下，中學生的閱讀興趣也會變得越來越足。本文所討論的農(nóng)村中學語文主題閱讀教學存在的困境及相關(guān)對策則是我們進行主題閱讀教學改革的重要研究方面，值得中學教育工作者進行孜孜不倦的探索。

一、農(nóng)村中學語文主題閱讀教學存在的困境

當然，我們首先要討論的就是現(xiàn)階段農(nóng)村中學語文主題閱讀教學面臨的困境，我們要討論的首要問題就是農(nóng)村中學的閱讀教學環(huán)境，既有它本身存在的天然優(yōu)勢，又存在一定的教學資源、教學理念等方面的不足，但是我們的農(nóng)村中學教師在進行閱讀教學的過程中往往不會考慮這一方面，導(dǎo)致主題閱讀教學的針對性不強，在很大程度上限制了主題閱讀教學質(zhì)量的提高。另外，由于應(yīng)試的壓力，不論是教師的教學還是學生的學習給予閱讀的時間和精力都比較少，他們往往急功近利，這在細水長流的閱讀學習方面顯然是走不通的。

此外，在現(xiàn)階段的農(nóng)村中學語文主題閱讀教學過程中，很多語文教師在閱讀教學設(shè)計安排時功利性太強，主題閱讀課時往往會被縮短，教學安排中的閱讀課往往是被閱讀技巧鍛煉和教學占據(jù)，真正屬于學生主題閱讀的時間是非常少的，這是主題閱讀教學中的一大問題所在。此外，應(yīng)付性閱讀學習情況在農(nóng)村主題閱讀教學中也是十分常見的，這有教師監(jiān)管不力的因素，也有學生學習不認真的原因，但是都使得主題閱讀教學質(zhì)量大打折扣，十分不利于中學閱讀教學改革的有效進行。

二、農(nóng)村中學語文主題閱讀教學改革策略探索

1.多樣化、生活化主題閱讀教學活動的有效開展

接下來，我們所要討論的就是農(nóng)村中學語文主題閱讀教學的具體策略，其中多樣化、生活化的主題閱讀教學活動的開展是中學語文教師需要探索的重要方面。在農(nóng)村中學主題閱讀教學中，語文教師要善于利用農(nóng)村特有的地理和環(huán)境教學特點，在具體的主題內(nèi)容選擇、主題教學活動設(shè)計的時候結(jié)合這些優(yōu)勢進行實踐性的主題閱讀教學改革。如中學語文教師可以選取一些生活化且具有實踐意義的主題，如大自然的奧秘、自然哲學與道理、秋天是收獲的季節(jié)等，這些主題內(nèi)容既和學生的生活內(nèi)容有關(guān)，又能使學生在主題閱讀過程中對生活的理解更加深刻，學生也能夠借助生活經(jīng)驗更好地進行閱讀，甚至對之后主題內(nèi)容引領(lǐng)下的寫作也是十分有幫助的。

2.以學生為主體，注重主題閱讀情境的創(chuàng)設(shè)

另外，我們農(nóng)村中學語文主題閱讀教學策略的實施也離不開以學生為主體的教育教學理念以及相關(guān)教學情境的創(chuàng)設(shè)。中學階段的學生已經(jīng)有了一定的閱讀和字詞理解知識作為基礎(chǔ)，且具有不斷學習和探索的好奇心和熱情，如果中學語文教師在教學設(shè)計過程中能夠充分考慮到學生在閱讀學習中的主導(dǎo)作用，使整個閱讀教學過程變得更加民主化，對學生的閱讀學習是十分有幫助的。如在主題內(nèi)容的選擇、主題閱讀的方式以及閱讀評價方面都能夠安排學生進行討論和改革，在考慮學生意愿的基礎(chǔ)上進行教學改革。另外，教師也要在日常閱讀教學過程中，嘗試著為學生創(chuàng)設(shè)一些主題閱讀的情境，這對學生的閱讀學習也是十分有益的。

3.為學生營造一個趣味性的主題閱讀氛圍，豐富學生的閱讀生活

趣味性的主題閱讀氛圍的營造也是我們農(nóng)村中學語文閱讀教學改革的重要策略。中學語文教師在上述我們所提到的主題閱讀實踐活動中可以安排學生去周圍的大自然環(huán)境中進行實地考察，從而確定閱讀主題，達到開拓思維的目的。另外，在班級文化建設(shè)過程中，中學教師也要根據(jù)主題閱讀內(nèi)容的不同，進行不同的設(shè)計，使學生的每一次閱讀都能夠愉快地進行。此外，中學語文教師也要利用一定的學校資源為學生打造一個良好的閱讀環(huán)境，并定期組織閱讀交流活動，為學生營造一個趣味性的主題閱讀氛圍。

綜上所述，本文主要討論了農(nóng)村中學語文主題閱讀教學存在的困境以及相關(guān)對策，以期為中學主題閱讀教學改革提供思路。在現(xiàn)階段的農(nóng)村中學閱讀教學中存在重視程度不高、主題分類不明確、主題實踐活動不足、主題閱讀氛圍不濃厚等問題。中學語文教師應(yīng)從主題閱讀教學現(xiàn)階段存在的困境入手，進行有針對性的教學改革，重視中學主題閱讀教學，在日常教學計劃安排中也要重視主題閱讀實踐活動的組織，并將其與農(nóng)村特色教學特點結(jié)合在一起，當然，中學語文教師也一定要注重班級閱讀氛圍的營造，全面提升中學主題閱讀教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]侯靜殊.中學語文閱讀教學的困境與對策[J].語文課內(nèi)外，2019（3）.

[2]沈曉宇.中學語文閱讀教學中的困境與對策[J].文學教育，2012（6）：70-72.

注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W“十三五”2019年規(guī)劃課題《農(nóng)村中學語文主題閱讀教學的困境及對策研究初探》（課題立項號：[2019]PLYZ02）優(yōu)秀成果。

編輯 王彥清