高職護理教育中滲透人文關懷能力理念解析

曹婷 張伊倩

摘 要：本文主要以高職護理教育中滲透人文關懷能力理念解析為重點進行闡述，結合當下高職院校護理教育實際工作情況為依據，首先分析高職院校護理教育滲透人文關懷理念現狀，其次從改革教學結構，設置專業素質與人文素質共同培養目標、更新教學手段，彰顯師生的雙主體特點、豐富教育內容，提升人文關懷能力幾個方面深入說明并探討高職護理教育中滲透人文關懷能力理念的有效措施，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：高職院校;護理教育;人文關懷;有效措施

中圖分類號：G712 ????????文獻標識碼：A

科學教育以及人文教育充當現代化教育的兩個組成部分，科學精神充當人文精神的關鍵，人文精神充當科學精神的內涵，現階段人們給予醫療護理的工作需求呈現人性化轉變，更多的涉及到人文理念與人文情感，此種情況也是護理學發展的必然結果。在具體的護理工作中，若科學的進行人文關懷，可以有效的消除患者不信任心理，妥善解決技術問題，護患關系的和諧性直接影響到患者安全性以及綜合護理質量。因此新時期下高職院校的護理教育中要巧妙的滲透人文關懷意識，便于學生更好的適應今后崗位需求。

1高職院校護理教育滲透人文關懷理念現狀

（1）缺少人文關懷理念分析，課時少。目前我國護理人文關懷理念往往是來源于國外，無法彰顯本土文化的護理特點，長時間以來，護理領域內比較注重護理操作能力的提升，淡化人文關懷技能的形成。并且人文關懷課時比較少，即便高職院校強調人文教育的重要性，設置對應的課程，然而在多種因素的制約下，課時被壓縮，甚至一些課程沒有開設，教學開課表現出隨意性，科學性不強，不利于人文關懷思想的充分滲透。

（2）人文關懷趨于形式化，淡化人文關懷內涵。一些高職院校中設置護理課程，在教師自資歷的要求上并沒有十分嚴格，授課內容相對單一化，教師將大多數的時間以及精力放在知識教授，缺少人文關懷能力的培養意識，導致人文關懷理念的滲透朝向形式化方向轉變。另外人文關懷教育僅僅在人文課程的推動下進行，而護理教育專業教師往往沒有接受到系統的培訓，臨床帶教教師沒有充分強調操作技能的形成，制約護理教學活動的進展。

（3）學生人文關懷能力不夠扎實，實效性不強。在學生入學之后，參與入學專業教育以及人文教育，淺層次角度上產生關懷思想，但是在學習的深入進行之下，諸多臨床操作和知識在集中化的呈現，引起關懷意識消退，在接觸臨床實踐過程中，一些學生愛心與耐心都沒有及時的挖掘等，降低護理教學的有效性。

2高職護理教育中滲透人文關懷能力理念的有效措施

（1）改革教學結構，設置專業素質與人文素質共同培養目標。護理專業中人文教育存有薄弱的環節，諸多學生覺得人文課時少，無法適應自身的需求。護理教學中，專業知識以及技能訓練發展為學生的專業素質，并且人文素質包括社會科學知識以及人文素養，所以護理教師要積極的打造特色性課程，首先是務實性，其次是創新性，也就是因材施教教授學生。教師要進行就業市場情況分析，掌握醫療衛生單位給予護理人才的具體需求，聘請護理專業人員按照學生就業方向科學定位，明確護理人才培養的集中化目標，同時創新教育思想，將人文課程與專業課程視作基礎點，打破以往公共基礎課程、專業基礎課程與專業課程的分離局限性，而是適當增加人文課程學習的時間與比例，為有效性的人文關懷理念滲透打好基礎。

（2）更新教學手段，彰顯師生的雙主體特點。護理專業中人文關懷能力理念實際上是護士在人性、德行的支撐之下，將智力、觀念與情感態度互相結合的一種創造性才能，以往護理專業素質教育出現形式化，單一的教授知識，缺少人文關懷能力的培養力度。所以護理專業教師要堅持“全人”素質思想觀，把人文關懷能力放在教學管理以及課程體系的設置上，將教學活動落實在人文關懷理念之中。另外教師要時刻以學生為中心，圍繞學生專業知識技能設置人文關懷教學活動，樹立學生敬業精神以及積極進取的學習思想，推動護理教學進展。

（3）豐富教育內容，提升人文關懷能力。高職院校護理應該豐富教育內容，選擇先進的信息技術給學生呈現護理案例，與學生共同思考護理中人文關懷理念的內涵，挖掘人文關懷思想的精髓。首先給予學生充分的訓練機會，促使學生在多種情景中使用人文知識，自覺的樹立人生觀念與價值觀念，提高學生對護理課堂學習的參與程度。其次選擇滲透性的教學原則，將人文素質教育視作切入點，按照課程內容組成，合理選擇教學措施，把知識技能以及人文關懷全方位的結合，潛移默化的提升護理學生的人文精神魅力。

3結束語

綜上所述，高職護理教育中，教師要注重滲透人文關懷能力理念，圍繞學生的主體性，精心設計教學內容與環節，創新教學思想與教學方式，豐富教學內容，進而樹立學生正確的職業認知，提高人文關懷理念滲透的高效性。

*通訊作者：張伊倩

參考文獻

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