樹立新時代的家庭教育價值觀

李丹陽?張淑敏?紀薇?蘇艷

摘 要：新時代，家庭風氣的形成對學生的影響越來越大，家庭作為社會的一個小團體，互相之間的精神力影響是不容忽視的，高等專科學校在專業(yè)教學中，不能單一的注重學生的專業(yè)職能，還應該同時注意學生的德行意識，價值觀念形成，從精神層面、心理層面分析，學生正確價值觀念的形成需要家校合力，家庭不能把德育的責任推給學校，學校也不能過于大包大攬，為傳承我國的傳統(tǒng)文化，構建和諧的家庭氣氛，學校應以學生為橋梁，協(xié)同學生的家長，從社會主義核心價值觀出發(fā)，以家庭教育價值觀的形成，為社會輸送德行兼?zhèn)涞娜瞬抛鰷蕚洹?/p>

關鍵詞：新時代;家庭教育;價值觀

央視的公益廣告曾經(jīng)說：“父母是孩子最好的老師”，父母言傳身教，學生們耳濡目染，相比學生在學校學習的系統(tǒng)化知識，學生們在家庭中潛移默化受到的精神熏陶更為深刻，家庭教育對學生的價值觀影響方式是自然的滲透，學校可從專業(yè)教育的角度出發(fā)，協(xié)同來自不同家庭背景的學生、家長，從中華家庭文化出發(fā)，幫助學生德智體美勞全面發(fā)展。

1 樹立新時代家庭教育價值觀的基本思路

1.1 樹立崇高的家國情懷

家庭是一個小的集體，國家是一個大的集體，家庭的團結，可影射出社會的和諧，家國情懷通常都是相輔相成的，有家庭情懷與牽絆的學生，也多半具有愛國主義思想，從傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀出發(fā)，應幫助家庭樹立正確的社會活動思想，促使學生有個人理想實現(xiàn)計劃、個人價值的提高意識、回報家庭、報效祖國的愿景，形成家庭風氣進而去影響社會風氣[1]。

1.2 樹立道德風范

道德是一個比較籠統(tǒng)的概念，道德要求學生們尊重自己的長輩、敬愛自己的父母、感恩自己的教師、理解自己的同學，高尚的品德不是通過專業(yè)知識學習而形成的，而是在日常的生活中自然滲透、經(jīng)歷啟發(fā)的，家庭教育可幫助學生樹立道德風范，也一定程度上能夠促使家長樹立道德風范，讓學生得到家長的充分支持，在新時代通過家庭的集體作用，相互監(jiān)督、彼此督促、相互影響從而促使學生樹立正確的道德規(guī)范。

1.3 培養(yǎng)仁愛之心

由于國家人口政策的施行，當代的很多青年人都是獨生子女，他們普遍在家庭中處于中軸地位，而具有自私等缺點，缺乏體察別人心境、感受別人所感的意識，家庭教育價值觀，可幫助學生們彼此去體諒、感同身受的互相幫助，讓他們在學校、在家庭、在社會都能夠形成仁愛品質，進而有貢獻于社會、奉獻于社會的大義。

1.4 培養(yǎng)樂學思想

經(jīng)過對醫(yī)學高等專科學校學生們的觀察與分析發(fā)現(xiàn)，很多學生能夠堅持考入高等專科學校，離不開家長的支持，天賦是一部分，家庭環(huán)境的影響也是不容小覷的，部分家庭比較注重學生的學習成績，而缺乏幫助學生釋放壓力的能力，學生們終身學習意識、自主學習意識高低不同，通過家庭教育觀念的形成，不僅可以幫助學生找到更加適合自己的學習形式，促使學生終身熱愛學習，還能夠延伸學校教育空間，讓學生在校園內(nèi)、校園外都有自主的進步思想[2]。

1.5 培養(yǎng)敢于擔當?shù)膫ゴ缶?/p>

“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”。要想讓學生形成社會責任感，有傳承傳統(tǒng)文化、承擔民族文化宣傳等重任的精神，要先讓學生們形成承擔家庭責任的意識，一些學生比較依賴于父母，畢業(yè)后還“啃老”，導致學生的能力提高速度慢、經(jīng)驗獲得少，這樣不良的家庭環(huán)境，和教育觀念，會導致學生成為“廢柴”，家庭價值觀教育，可幫助學生從小處著手，有敢于擔當?shù)幕疽庾R，從大局出發(fā)，形成敢于擔當?shù)膫ゴ缶瘛?/p>

2 樹立新時代家庭教育價值觀的思路和方法

2.1 幫助家長形成正確的家庭教育觀念

當代學生家長的教育觀念大同小異，但也各有特征性， 有的家長盼望學生成才，而過于注重成績忽視學生的德行;有的家長對學生缺乏信心，認為學生不如他們那一代能吃苦，學生的一些生活技巧在家長看來是玩物喪志;有的家長習慣將自己的孩子與別人攀比，導致學生心理壓力比較大，學校在家庭教育價值觀的構建過程中，應充分的尊重不同家長的看法，要表示理解，設身處地的為學生與家長著想，學校方面應避免居高臨下，應盡可能與不同背景的家庭、不同習慣的家庭建立和諧的關系。如學校方面可通過對學生的評價，讓家長更加客觀的了解自己的孩子，除了成績分數(shù)之外，還可以讓教師填寫對不同學生的看法、意見，對學生的日常生活等進行評分，最終進行總評分，考核學生的理論與實踐能力，考評學生的學習與生活習慣，應將學生的優(yōu)勢、缺點比較客觀的總結起來，與家長分享，通過科學的角度進行對學生個體的評估，也方便在學校、家庭對學生因材施教，結合有關的參數(shù)深入的了解學生，可讓學生填寫學習與生活的日志等，輔導教師可搜集這些日志，了解學生的心情、生活環(huán)境、想法等，給予家長對應的教育意見，讓家長能夠理解學生，既不夸大學生的能力也不隱藏學生的潛能，讓家長對學生的品行重視起來[3]。

2.2 建立家校網(wǎng)絡聯(lián)系通道

部分家長認為把學生交付給學校后，就可以不用再去管學生的學習狀況，尤其學生們考入高等專科學校后，家長們更是對學生放任自流，對學生學習的近況多不太了解，也不甚在意，學校可以班級為單位，建立家校網(wǎng)絡聯(lián)系通道，除了比較普遍的微信群建立模式，還可以通過微博等建立學校的官方賬號，將學校舉辦的活動、學校的教育活動安排等發(fā)到官方賬號上，讓家長們了解學校的系列教育活動，還可以樹立榜樣力量，如將一些表現(xiàn)比較優(yōu)異的學生履歷發(fā)布出來，在保護學生隱私的基礎上，對學生進行采訪，獲取經(jīng)驗，讓家長獲得思路，也協(xié)同自己的孩子走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路等，另外網(wǎng)絡聯(lián)系的過程中，學校還可以從社會角度出發(fā)，將一些利于學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、學習、培訓的政策與家長分享，促使家長了解我國對大學生的扶持政策等，可通過學校網(wǎng)站論壇等，讓家長們互相交流教育經(jīng)驗，分析學生們在醫(yī)學高等專科學校學成后的發(fā)展之路，促使家長、學生、學校三方更加緊密的溝通。

2.3 開展主題實踐活動

家庭教育雖然可通過學校方面搭建的網(wǎng)路平臺而推進，但畢竟學校方面教育學生的能力較強，與家長協(xié)同構建家庭教育價值觀的經(jīng)驗不足，學校可邀請家庭教育方面的專家，在學校舉辦教育主題的交流會、報告會，可邀請家長參加，如在家長每學期送學生來校的時間，免費開放禮堂，邀請家長參與會議，可由家長自愿參與，期間可發(fā)放學校的手冊、教育簡報等，另外學校可編撰官方的教育報刊，郵寄給學生的家長，或者由學生們代為轉交，部分學校還從人性化的角度出發(fā)，為畢業(yè)生制作學校標志的戒指、校長親自書寫畢業(yè)祝語等，這些都能夠讓家長看到學校的誠意，加強學生們對學校的歸屬感，與學校關聯(lián)起來，為家庭教育價值觀的形成而奠定基礎，可邀請教育專家進行網(wǎng)絡直播，發(fā)送直播間ID給家長，共同進行彈幕式的教育交流，學校在舉辦藝術節(jié)的時候，也可以邀請家長參與活動，與學生共同釋放壓力，增加家長、學生、學校的集體活動機會。

3 結束語

新時代，家庭教育價值觀的形成，對學生的思維、心理影響十分重要，學校可從比較專業(yè)的、客觀的教育角度出發(fā)，協(xié)同家長共同渲染學習氣氛，促使學生們學習到專業(yè)的知識，形成高尚的品質。

參考文獻

[1]孫海霞，劉耀偉.淺談家庭教育樹立新時代的家庭教育價值觀[J].甘肅教育，2018，67（5）：45-46.

[2]肖婷.淺析家庭教育在學生社會主義核心價值觀形成中的重要性[J].職業(yè)技術，2019，16（5）：20-22.

[3]王盼.樹立新時代的家庭教育價值觀[J].吉林工程技術師范學院學報，2019，33（11）：46-47.