基于信息技術(shù)環(huán)境下的中職英語教與學(xué)探討

羅靜

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其得到了廣泛的應(yīng)用，也給教學(xué)的創(chuàng)新和改革提供了良好的機遇。英語是中職教學(xué)階段當(dāng)中的一個基本的學(xué)科，而在信息技術(shù)環(huán)境下如何做好中職英語教學(xué)，已經(jīng)成為每個中職英語教師重點關(guān)注的問題。本文對信息技術(shù)環(huán)境下中職英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了分析。希望能為中職英語教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境;中職英語;教與學(xué)

中職學(xué)校以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，因此比較重視專業(yè)技能的教學(xué)，而忽視的對基礎(chǔ)文化課程的教學(xué)，其是在英語教學(xué)當(dāng)中，仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂氛圍沉悶、枯燥。在信息技術(shù)的推動下，應(yīng)該對中職英語教學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式進(jìn)行優(yōu)化，營造一個活躍的課堂氣氛，是學(xué)生能夠在一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而取得更好的教與學(xué)的效果。

1 信息技術(shù)環(huán)境下中職英語教學(xué)的策略

1.1 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在中職院校的英語課程教學(xué)中，課時相對較少，教學(xué)任務(wù)較重，因此只是靠課堂時間學(xué)習(xí)英語是無法達(dá)到提升英語水平的目的的，要想提高學(xué)生的英語水平，就要在利用好課堂時間的基礎(chǔ)上，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，運用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生靈活的運用網(wǎng)絡(luò)上的資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括英文歌曲、以及英文版的電影、電視節(jié)目和短片等等，提高他們的自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，為中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的學(xué)習(xí)資源，他們可以通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集和篩選有價值的學(xué)習(xí)資料，來進(jìn)行英語的自主學(xué)習(xí)。但是中職英語教師要在教學(xué)的過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在課堂教學(xué)當(dāng)中，講解完課本當(dāng)中的課文和有關(guān)的知識點以后，教師是無法做到兼顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識點的掌握情況的，有一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生可能會對其中一些句子和知識點不能真正理解和掌握。這個時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)上去搜集和查找自己需要的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來查找需要的學(xué)習(xí)資料，網(wǎng)站上有對文章的講解、重要知識點的講解以及重點詞語的發(fā)音等等，學(xué)生可以進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，對于聽不懂的內(nèi)容可以進(jìn)行反復(fù)的聆聽和學(xué)習(xí)。這樣就可以利用課余的時間來對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，能夠在不影響學(xué)習(xí)進(jìn)度的前提下，提高學(xué)生的英語水平。除此之外，學(xué)生還可以在理解和掌握了課堂所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，閱讀和觀看網(wǎng)絡(luò)上的文章或者電影和電視節(jié)目等，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.2 利用媒體網(wǎng)絡(luò)渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

中職英語教學(xué)需要教師不斷地開發(fā)全新的教學(xué)資源，適度為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體地說，教師可透過電子閱覽室、英語電子報等資源開展教與學(xué)。當(dāng)然，媒體網(wǎng)絡(luò)中的英語資源過于龐雜，教師可根據(jù)課程安排和進(jìn)度，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，有的放矢地選取內(nèi)容來巧妙地構(gòu)思教與學(xué)[1]。通過教師將海量的資源進(jìn)行篩選和匯總，將英語知識靈活有序地展示在全體學(xué)生面前。

1.3 創(chuàng)設(shè)真實英語語境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語是一門語言類課程，具有工具性與人文性兩大特點，要想學(xué)習(xí)好英語離不開真實的語境。在信息技術(shù)環(huán)境下的中職英語教學(xué)中，教師可借助信息技術(shù)利用多媒體設(shè)備展開教與學(xué)，結(jié)合圖片、音像、視頻等刺激學(xué)生的多個感官，極力誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其主動學(xué)習(xí)英語語言，在真實語境中獲得親臨其境般的感覺，親身體驗英語氛圍[2]。中職英語教師可結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)真實的英語語境，以此活躍課堂氣氛，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

2 信息技術(shù)環(huán)境下的中職英語學(xué)習(xí)策略

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)

由于課堂上的時間有限，英語能力的提高不能單純依靠每天幾十分鐘的課堂來實現(xiàn)，學(xué)生要善于利用各種資源，提高自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供了海量資源，學(xué)生可有效利用網(wǎng)絡(luò)根據(jù)所需查詢相關(guān)資料。中職階段的學(xué)生大多英語基礎(chǔ)薄弱[3]。從初中英語到中職英語，其難度系數(shù)又有明顯的提高，但由于教學(xué)進(jìn)度的要求，教師很難顧及到每一位學(xué)生或細(xì)數(shù)每一個知識點。因此即便是單元學(xué)習(xí)完成后，部分學(xué)生仍可能有不理解的句子或知識點，這時，學(xué)生可根據(jù)自身的理解情況上網(wǎng)查詢，相關(guān)網(wǎng)站上有對課文的詳盡講解、重點句型分析及單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音等。不會發(fā)音的單詞或不會讀的句子可以反復(fù)收聽，既不會占用他人的時間也不會耽誤課程進(jìn)度。在對課上知識消化、理解、吸收的基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以閱讀英文雜志、觀看感興趣的英文節(jié)目、聽流行英文歌曲、看英文電影等，根據(jù)自身的喜好自由安排時間，由英語的被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。

2.2 利用信息技術(shù)拓寬英語學(xué)習(xí)手段

信息技術(shù)的有效運用大大拓寬了英語學(xué)習(xí)手段。學(xué)生們可以根據(jù)自身的英語能力及興趣愛好選擇學(xué)習(xí)方式。例如，學(xué)生可以選擇去多媒體語音室聽錄音、看錄像，部分練習(xí)口語的學(xué)生可選擇感興趣的電影片段進(jìn)行反復(fù)聽取。而后分角色練習(xí)，利用語音室的設(shè)備錄音，回放收聽并及時糾正自己的發(fā)音：多媒體設(shè)備也可用于聽力練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身的英語水平選取難度適中的小故事，先整體聽一遍了解故事梗概。再以記錄關(guān)鍵詞的形式聽1—2遍。而后嘗試性復(fù)述故事，最后看原文逐句聽取。也可選擇具有動感的小視頻練習(xí)，久而久之，聽力水平一定會有顯著提高;另外，對于部分英語專業(yè)的學(xué)生來說。設(shè)定特定場景進(jìn)行英語練習(xí)，即特殊目的英語的學(xué)習(xí)是必要的。課上練習(xí)的時間有限，可以利用信息技術(shù)選擇如經(jīng)貿(mào)英語談判、商務(wù)英語會話等專業(yè)題材的短片集中練習(xí)。對相關(guān)專業(yè)知識和英語水平的整體提高大有裨益;最后，在國家及國際重要會議召開期間，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人的講話會有相應(yīng)的英語版本.可利用網(wǎng)絡(luò)及時獲取，這些都是極為寶貴的學(xué)習(xí)資源。

2.3 借助信息技術(shù).培養(yǎng)合作意識

團(tuán)隊意識及合作能力是當(dāng)今社會對人才的重要衡量標(biāo)注之一，英語新課標(biāo)也倡導(dǎo)教學(xué)要注重學(xué)生的親身體驗、實踐、參與、合作及交流，因此在教材編排中新增了很多“team work”的模塊。以此來鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)形式以教師“一言堂”為主，很難培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，信息技術(shù)在中職英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。例如，教師在安排課后任務(wù)的時候，雖然能夠很容易地從網(wǎng)絡(luò)上搜尋到相關(guān)資料。但若自行分成學(xué)習(xí)小組，安排成員負(fù)責(zé)不同的資料查詢，能夠有效節(jié)約檢索資料的時間。更能在最后資料匯總的時候成員站在自身的角度互相交換意見，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

3 結(jié)束語

在中職英語教學(xué)實踐中，教師需充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點精心設(shè)計教與學(xué)，在課堂上營造真實的英語情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，豐富他們的學(xué)習(xí)渠道和內(nèi)容，逐步鍛煉學(xué)生的英語知識水平，為專業(yè)技能的學(xué)習(xí)提供輔助。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉霞.中職英語融合信息技術(shù)提升課堂實效性的探索[J].課程教育研究，2017，（34）：95-96.

[2]郭雅婧.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于中職英語的教學(xué)創(chuàng)新[J].校園英語，2017，（11）：64.

[3]唐艷春.基于信息技術(shù)的中職英語教學(xué)研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017，（03）：119-120.