小學數學課堂教學中培養學生發散思維的做法

陳曉波

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，教育水平的不斷提高，在小學階段，數學是奠定小學生數學基礎的重要學科，也是所有學科中相對較難的學科，而且具有一定的邏輯性和準確性。面對枯燥、乏味的教學氛圍，學生的學習效果一直不明朗。但是，高效的小學數學課程教學能夠良好地激發小學生的發散性思維，通過發散性思維的培養，促進小學生數學思維的形成，實現小學生創造力的培養。因此，如何營造活躍的課堂氛圍，激發學生學習數學的興趣，提高學生發散性思維能力，是教師重點探討的問題，提出相關策略以供相關教育人員參考。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;發散性思維

在新課程標準的要求下，我國教育領域發生了極大的變化。目前，不僅僅是對學生進行知識的傳授，還要關注學生的心理健康以及學生思維能力的鍛煉，促使學生全面發展。在這一要求下，教師需要不斷提升自身素養，創新教學方法，提高教學技能，營造活躍的小學數學課堂氛圍，從而提高教學質量。發散性思維是小學生應該從小培養的一種思維能力，需要小學生在運用學過知識的基礎上多角度思考來解決問題。所以，小學數學教師在教學過程中還應該重視小學生發散性思維能力的培養，激發小學生的學習熱情，從而實現小學生的全面發展。

一、小學數學課堂思維能力教學現狀

就我國目前的小學數學教學而言，教學內容越來越復雜，學習難度逐步增加，對小學生來說理解起來有一定的難度，尤其是在學習幾何圖形時，具有較強的思維性。小學數學教學對于小學生的思維開發和培養具有重要意義。但是教師在實際的教學活動中并沒有注重小學生發散性思維的培養，這樣就限制了學生們思維能力的開發，學生僅能根據條條框框學習考試內容，不能充分發揮自身的創造力和想象力，導致思維水平下降，并且長期枯燥的學習會讓學生們對數學學習失去興趣，從而影響學生的數學水平。

二、小學數學課堂教學中培養小學生發散性思維的做法

1.通過動手能力鍛煉小學生發散性思維

在實際教學過程中，小學數學教師應該充分發揮小學生的動手能力，提升教學質量，從而培養小學生的發散性思維能力。通過動手實踐活動，培養他們的自主學習和探究能力，從不同角度看待問題，并促進小學生發散性思維能力的養成。

例如，在人教版小學數學三年級教材“長方形與正方形”教學中，為了能夠讓學生們更好地掌握周長的計算，教師可以在課堂上提出探索性問題，比如：“用一根鐵絲可以圍成一個長8厘米，寬6厘米的長方形，可以利用這根鐵絲圍成一個正方形嗎？”通過探索性問題的提出，教師可以引導學生們進行動手操作，提出小學生們自己的想法，并通過實踐來檢驗自己的想法是否正確，并與同學們進行分享。一些學生的做法是通過將長方形的鐵絲拉伸開，等分成四段，圍成一個正方形，而另一部分同學則通過長方形的周長，求出正方形的邊長，然后通過動手操作，根據計算出來的邊長，看能否可以圍成一個密閉的正方形。在不斷的實踐中，可以充分鍛煉小學生的發散性思維，培養小學生從不同角度解決問題的能力。

2.利用情境圖教學培養小學生發散性思維

在小學數學的課堂教學中，教師可以充分利用情境圖教學，培養小學生的數學發散性思維，情境圖的教學中讓小學生體會到發散性思維的重要性。在實際的教學中，教師可以結合多媒體教學，為學生們展示情境圖，讓學生們結合情境圖進行思考，由教師創設情境問題，學生們通過自主思考問題，實現發散性思維的鍛煉。

例如，在人教版小學數學三年級“多位數乘一位數”的教學中，教師首先可以展示圖書館的圖片，然后設置一個情境，比如“學校的圖書館需要擴建，現需要增添新的書架和桌椅”。通過情境的設定，可以讓學生們針對情境自主設置問題，有的學生會說“用1000元來購買桌椅，桌椅一套50元，書架一個150元，可以分別購買多少套書架和桌椅”。然后教師可以根據學生們設置的問題進行教學，這樣能夠有效提升小學生的發散性思維能力，提高小學生的數學水平。

3.通過多種解題方式培養小學生的數學發散性思維

在小學數學中，由于數學知識之間存在著緊密的聯系，所以每道題都會有許多種解題方式，通過不同的角度思考都可以解答問題。所以，在實際的教學中，小學數學教師應該充分利用這一特點，通過多種解題方式來培養學生們的發散性思維。在進行應用題教學時，培養小學生們的自主思考能力，根據應用題的已知條件，從多個角度進行思考來解答數學問題，從而得到發散性思維的訓練。

例如，在小學數學教學中，教師可以給出這樣一道應用題：“小剛同學需要進行打字工作，假若小剛每分鐘可以打出120個字，那么小剛從早上10點開始打字，到10點35分的時候，小剛可以打完多少字？如果小剛打字直到10點40分，可以完成4000字的任務嗎？”在這個問題中，通過第一個問題的解答作為基礎，學生們可以對第二個問題采用多種方式進行解答，從而提高小學生們的發散性思維。

綜上所述，在新時期小學數學教育中，要想培養小學生的發散性思維，小學數學教師應重視提升自身的教學水平，培養學生學習數學的興趣和動手能力，開展情境圖教學等，同時在應用題教學時，教師應該培養學生們一題多解的能力，培養學生們自主思考的能力，促使學生在實踐中感受學習數學的樂趣，切實提高學生的數學水平。

參考文獻：

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[2]郁藕琴.抓住數學之魂，培養發散性思維能力：小學數學課上發散性思維的培養[J].華夏教師，2018（18）.

編輯 趙飛飛