小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的做法

陳曉波

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育水平的不斷提高，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是奠定小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要學(xué)科，也是所有學(xué)科中相對(duì)較難的學(xué)科，而且具有一定的邏輯性和準(zhǔn)確性。面對(duì)枯燥、乏味的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一直不明朗。但是，高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)能夠良好地激發(fā)小學(xué)生的發(fā)散性思維，通過(guò)發(fā)散性思維的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，如何營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生發(fā)散性思維能力，是教師重點(diǎn)探討的問(wèn)題，提出相關(guān)策略以供相關(guān)教育人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);發(fā)散性思維

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)生了極大的變化。目前，不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康以及學(xué)生思維能力的鍛煉，促使學(xué)生全面發(fā)展。在這一要求下，教師需要不斷提升自身素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)技能，營(yíng)造活躍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。發(fā)散性思維是小學(xué)生應(yīng)該從小培養(yǎng)的一種思維能力，需要小學(xué)生在運(yùn)用學(xué)過(guò)知識(shí)的基礎(chǔ)上多角度思考來(lái)解決問(wèn)題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該重視小學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維能力教學(xué)現(xiàn)狀

就我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度逐步增加，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，尤其是在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，具有較強(qiáng)的思維性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的思維開發(fā)和培養(yǎng)具有重要意義。但是教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中并沒有注重小學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，這樣就限制了學(xué)生們思維能力的開發(fā)，學(xué)生僅能根據(jù)條條框框?qū)W習(xí)考試內(nèi)容，不能充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，導(dǎo)致思維水平下降，并且長(zhǎng)期枯燥的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，從而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散性思維的做法

1.通過(guò)動(dòng)手能力鍛煉小學(xué)生發(fā)散性思維

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮小學(xué)生的動(dòng)手能力，提升教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維能力。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和探究能力，從不同角度看待問(wèn)題，并促進(jìn)小學(xué)生發(fā)散性思維能力的養(yǎng)成。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教材“長(zhǎng)方形與正方形”教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生們更好地掌握周長(zhǎng)的計(jì)算，教師可以在課堂上提出探索性問(wèn)題，比如：“用一根鐵絲可以圍成一個(gè)長(zhǎng)8厘米，寬6厘米的長(zhǎng)方形，可以利用這根鐵絲圍成一個(gè)正方形嗎？”通過(guò)探索性問(wèn)題的提出，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)手操作，提出小學(xué)生們自己的想法，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自己的想法是否正確，并與同學(xué)們進(jìn)行分享。一些學(xué)生的做法是通過(guò)將長(zhǎng)方形的鐵絲拉伸開，等分成四段，圍成一個(gè)正方形，而另一部分同學(xué)則通過(guò)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，求出正方形的邊長(zhǎng)，然后通過(guò)動(dòng)手操作，根據(jù)計(jì)算出來(lái)的邊長(zhǎng)，看能否可以圍成一個(gè)密閉的正方形。在不斷的實(shí)踐中，可以充分鍛煉小學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)小學(xué)生從不同角度解決問(wèn)題的能力。

2.利用情境圖教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散性思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以充分利用情境圖教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維，情境圖的教學(xué)中讓小學(xué)生體會(huì)到發(fā)散性思維的重要性。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)，為學(xué)生們展示情境圖，讓學(xué)生們結(jié)合情境圖進(jìn)行思考，由教師創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，學(xué)生們通過(guò)自主思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思維的鍛煉。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)中，教師首先可以展示圖書館的圖片，然后設(shè)置一個(gè)情境，比如“學(xué)校的圖書館需要擴(kuò)建，現(xiàn)需要增添新的書架和桌椅”。通過(guò)情境的設(shè)定，可以讓學(xué)生們針對(duì)情境自主設(shè)置問(wèn)題，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“用1000元來(lái)購(gòu)買桌椅，桌椅一套50元，書架一個(gè)150元，可以分別購(gòu)買多少套書架和桌椅”。然后教師可以根據(jù)學(xué)生們?cè)O(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠有效提升小學(xué)生的發(fā)散性思維能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

3.通過(guò)多種解題方式培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在著緊密的聯(lián)系，所以每道題都會(huì)有許多種解題方式，通過(guò)不同的角度思考都可以解答問(wèn)題。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，通過(guò)多種解題方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維。在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生們的自主思考能力，根據(jù)應(yīng)用題的已知條件，從多個(gè)角度進(jìn)行思考來(lái)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而得到發(fā)散性思維的訓(xùn)練。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以給出這樣一道應(yīng)用題：“小剛同學(xué)需要進(jìn)行打字工作，假若小剛每分鐘可以打出120個(gè)字，那么小剛從早上10點(diǎn)開始打字，到10點(diǎn)35分的時(shí)候，小剛可以打完多少字？如果小剛打字直到10點(diǎn)40分，可以完成4000字的任務(wù)嗎？”在這個(gè)問(wèn)題中，通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題的解答作為基礎(chǔ)，學(xué)生們可以對(duì)第二個(gè)問(wèn)題采用多種方式進(jìn)行解答，從而提高小學(xué)生們的發(fā)散性思維。

綜上所述，在新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要想培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視提升自身的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)手能力，開展情境圖教學(xué)等，同時(shí)在應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們一題多解的能力，培養(yǎng)學(xué)生們自主思考的能力，促使學(xué)生在實(shí)踐中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜鳳巧.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].學(xué)周刊，2018（35）.

[2]郁藕琴.抓住數(shù)學(xué)之魂，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力：小學(xué)數(shù)學(xué)課上發(fā)散性思維的培養(yǎng)[J].華夏教師，2018（18）.

編輯 趙飛飛