探微小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養(yǎng)

陳翠環(huán)

摘 要：小學是十分重要的奠定基礎(chǔ)的階段，對小學生今后的發(fā)展有著十分重要的影響。尤其隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，現(xiàn)如今小學教育十分重視學生的全面發(fā)展。針對這一情況，做好小學生傾聽習慣的培養(yǎng)工作尤為重要。培養(yǎng)小學生的規(guī)則意識，集中注意力，開展高效的學習，為今后的學習和發(fā)展奠定堅實的知識基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;傾聽習慣

小學生的年齡尚小，在課堂學習中很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，被其他的事物所影響，轉(zhuǎn)移注意力，影響了學習效果，不利于課堂教學效率的提升和學生的全面發(fā)展。針對這一情況，教師應當重視對學生傾聽習慣的培養(yǎng)。通過采取專業(yè)化的教學方式，活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，使其養(yǎng)成良好的學習習慣和規(guī)則意識，在課堂中嚴格遵守課堂紀律，認真聽講，逐步提高課堂的教學效率。

一、激發(fā)興趣，引起小學生的高度重視

小學生具有強烈的好奇心和求知欲，教師在培養(yǎng)小學生傾聽習慣時，可以根據(jù)這一特點，采取恰當?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)小學生的興趣，引起小學生的高度重視。在課堂教學中潛移默化地完成對小學生傾聽習慣的培養(yǎng)。針對不同年齡階段的學生，采取的方式也各不相同。對于低年級的小學生來說，可以選擇一些趣味性的教學內(nèi)容，用幽默的教學方式、語言等來激發(fā)小學生的學習興趣，將小學生帶入到學習狀態(tài)中，認真聽課。而對于高年級的小學生來說，他們已經(jīng)具備較強的自我意識，教師可以利用多媒體微課等教學資源，穿插到課堂教學中，活躍課堂氛圍，改變以往語文教學的枯燥性，吸引小學生開展自主閱讀，自主學習。

例如在一年級的語文教學中，教師可以利用一個小故事吸引小學生的興趣，引導小學生主動閱讀本節(jié)課的文章，高效導入課堂。在教學過程中，教師需要以幽默的語言來吸引學生的注意，引導學生進行積極的配合互動。在逐步教學中，學生的傾聽意識得到了有效的培養(yǎng)。

二、開展多元化的教學方式，集中小學生的注意力

傳統(tǒng)的教學方式比較單一，難以激發(fā)小學生的學習興趣，不利于課堂教學效率的提升，課堂充斥著枯燥無味，學生的注意力難以得到有效的集中。針對這一情況，教師需要開展多元化的教學方式，積極學習一些先進的教學觀念，在課堂中進行大膽的嘗試，活躍課堂氛圍，吸引小學生的注意力。在課堂教學中注重體現(xiàn)學生的主體地位，引導小學生敢于發(fā)言，體現(xiàn)自己，和教師進行互動，增進師生之間的交流，在課堂上認真聽講。

例如，可以開展情景化的教學模式。教師在課堂教學中為學生創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學習氛圍，吸引學生主動參與到探索活動中，便于課堂教學內(nèi)容的高效滲透。在學習《難忘的潑水節(jié)》這一篇課文時，教師可以利用多媒體為學生播放相關(guān)的視頻資料，創(chuàng)設(shè)學習情景，使學生通過觀看視頻，了解潑水節(jié)的來歷和相關(guān)資料，能夠主動地進行課外閱讀，尋找和視頻的相關(guān)內(nèi)容，在課堂教學中，能夠更加積極地傾聽教師的講解。

三、營造良好的傾聽氛圍

學生的主要學習場地集中在課堂，這就對教師的組織能力和教學能力提出了十分嚴格的要求。在課堂教學中，教師的綜合表現(xiàn)影響學生的學習效果。因此在傾聽能力的培養(yǎng)過程中，教師需要為學生營造一個良好的傾聽氛圍。教師可以開展分組合作學習的模式，引導學生對學習內(nèi)容進行積極的討論分析，和教師進行交流互動。在這一環(huán)境中，學生能夠敢于表達自己的想法，同時認真傾聽教師的表達，兩者的想法進行交融碰撞，使小學生得到更多的收獲。例如在學習《風箏》這一篇文章時，教師詢問學生：如何看待文章中我對弟弟的做法？引導學生進行積極的討論，教師也參與到其中，和學生進行交流討論，為學生營造一個良好的傾聽氛圍，使學生認識到教師的重要性，逐步養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

四、教師投入感情，感染學生

小學生的模仿力極強，在課堂學習中很容易受到教師的影響。教師用心投入才能得到學生的回應。因此在課堂教學中，教師應當營造一個有愛的課堂氛圍，吸引小學生的興趣，使小學生感受到教師的用心和關(guān)愛，積極配合教師完成教學任務，認真聽講，高效吸收課堂的語文知識。這就需要教師努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂教學中滲透情感，開展課堂實踐活動，活躍課堂氛圍，感染學生。例如，在學習《祖父的園子》這一篇課文時，教師可以提問學生記憶中最深刻的一件事。增強和學生之間的情感交流，并向?qū)W生講述自己的童年，吸引學生的注意力，引導學生認真傾聽教師的講話，在潛移默化中完成對學生傾聽習慣的培養(yǎng)。

總之，教師應當認識到小學生傾聽習慣培養(yǎng)的重要性，在課堂教學中需要根據(jù)小學生的發(fā)展情況來選擇恰當?shù)呐囵B(yǎng)方式，可以借助信息技術(shù)等活躍課堂氛圍，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導小學生快速進入到學習狀態(tài)中，在學習中潛移默化地完成對小學生傾聽習慣的培養(yǎng)。逐步提高課堂的教學效率，高效滲透語文知識，逐步養(yǎng)成良好的聽課習慣。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛