小學數學參與式課堂教學的實踐研究

楊登亮

摘 要：在小學數學課堂中，參與式教學是一種重要的教學方式，能夠充分加強教學的靈活性，拉近師生之間的距離，使得師生之間可以充分交流，進而促進不同程度的學生獲得發展和進步，對于課堂教學質量和水平的提高有積極的影響。因此，就小學數學參與式課堂教學的實踐研究進行了相關闡述。

關鍵詞：小學數學;參與式課堂實踐;教學研究

受傳統應試教育的影響，小學數學教學模式十分單一，長此以往會使得學生產生厭倦的心理。小學數學知識較為抽象，而小學生的數學實際應用能力較弱，對一些知識難以理解。近年來，隨著教育體制改革的不斷發展，在小學數學教學中，參與式課堂實踐已成了時代發展的必然趨勢。拓寬參與式教學在小學數學中的應用范圍，能夠有效推動學生各項素質的提升，為小學生未來的學習和成長奠定良好的基礎。

一、參與式課堂的含義

參與式課堂并不是一種簡單的教學形式。就當前的教育教學而言，參與式課堂主要表現為兩種形式。第一種形式是全程的參與式教學。這種教學模式要求學生在教學過程中全程參與，主要體現在課程的進度、教學評價以及學習目標的設定等，學生全程參與，可以和老師共同確定學習目標，進而規劃學習進度，保證教學的質量和水平。全程的參與式教學是一種較難的教學方式，主要的使用階段是高中生。就小學生來說，基于小學生的特點，他們并不適合全程的參與式教學，第二種形式對于小學生比較適用，為環節化參與式教學。環節化參與式教學是在課堂教學中進行應用的一種常用方式，使得學生充分融合，如設立小組交流的方式，通過溝通和合作實現課堂的互動，進而提高教學效率。

二、參與式課堂教學的特點

（一）民主性

在小學數學當中，民主性教學的要義是每個學生都是平等的，不能按照成績的好壞評判學生。學生和老師之間也是平等的。參與式教學要求老師以一種包容的心態來幫助學生解決問題。對于學生存在的問題，進行耐心的指導。老師平等對待每一個學生，會使學生感受到尊重和自身的主體地位，然后再加以因材施教，會取得更好的教育效果。

（二）合作性

參與式課堂從本質上來講是合作的過程。在小學數學教學中，老師可能會組織一些活動幫助學生學習，給予學生良好的學習平臺，拉近師生之間的距離，進而在合作交流的過程中提升學生溝通和表達的能力，實現學習經驗的共享和優化。

（三）創新性

參與式教學中，學生處于主體地位，所以老師需要充分發揮自身的引導作用。在正確的引導下，參與式教學能夠更好地進行組織和交流，使得學生的潛力能有效發揮，實現教學資源的整合，營造和諧良好的學習氛圍，進而提升學生的綜合素質。

（四）激勵性

在小學數學教學中，參與式教學有著良好的激勵作用，推動著學生發展和進步。在參與式教學課堂中，老師要鼓勵學生積極回答問題，要一視同仁，對于表現不好的學生也要進行鼓勵。老師要采取客觀公正的方式進行評價，不斷鼓勵學生進行探索和創新，使學生樹立自信心，提高自身的素質和能力。

三、參與式課堂教學在小學數學中的實踐研究

（一）導入新課，激發學生的積極性

在小學數學中，新課導入是一項十分重要的環節。在參與式教學中，新課導入能夠吸引學生的注意力，營造良好的課堂氛圍。小學數學中有一章節是“人民幣”，所以可以結合生活實際加深學生的認知，設計購物的活動，讓學生扮演消費者和售貨員進行買賣，如買文具盒需要拿多少面值的。在這樣的活動當中，學生可以更好地認識不同面值的人民幣，不斷提升學生的實際應用能力。

（二）創設教學情境，鼓勵學生參與

興趣是最好的老師。在小學數學教學中，運用情境教學法，可以激發學生的學習積極性，充分調動學生的學習動力。必要的話，設計一些有趣味性的游戲，如在教學“100內的加減法運算”時，老師可以設計一些活動讓學生進行加減法的計算。采用這種方式，可以激發學生對于數學的喜愛，不斷進行優化和升級，使學生的各項素養得到提高。

（三）故事引入，加強學生活動參與

對于小學生而言，故事能夠吸引學生的注意力。引入一些生動有趣的故事能夠有效提升學生對于數學的喜愛，使學生充分發揮想象力，將一些較為抽象的知識具象化，幫助小學生進行理解。在數字教學中，老師可以編寫故事，編寫一個類似于童話的故事，人物用數字表示，加深學生的記憶，使得學生便于理解和掌握。

綜上所述，在小學數學教學中，參與式教學模式具有十分重要的積極作用。在教學實踐中，小學數學老師需熟知參與式教學的內涵，通過參與式教學來提高學生的各項素質和能力，有效增強學生的自主學習能力，進而推動小學數學教學的不斷發展和進步。

參考文獻：

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編輯 高 瓊