指尖上的魅力

柳惠娟

摘 要：著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的指尖上?！庇纱丝梢?，動手操作可以啟迪智慧，增添教學的趣味性。將其運用在小學數學中可以化解其抽象性，降低學習難度，幫助學生更好地理解知識。因而被稱為“看得見的思維”。這就需要教師結合教學內容，為學生創造動手操作的環境，讓學生經歷知識的形成過程，獲得豐富而深刻的學習體驗。就動手操作在小學數學中的運用淺談一點心得體會，以期提高小學數學的教學質量。

關鍵詞：小學數學;動手操作;教學效率

世界著名的幼兒教育家蒙臺梭利曾經說過：“我看過了，我忘了。我聽過了，我忘記了。我做過的，我理解了?！币痪湓挼莱隽藢W生的認知規律。受應試教育的影響，數學教師在課堂教學中習慣采取“教師講、學生聽”的方式。殊不知，學生通過這種方式接受知識的效率很低，并且很容易“忘記”。只有在動手實踐中獲得知識才能產生持久的記憶，并且深刻理解知識。因為動手操作是解決數學抽象性與小學生思維形象性之間矛盾的有效手段。它的作用具體可以體現在以下幾方面。

一、動手操作可以激發學生的興趣

在教學實踐中我們可以發現，學生對一成不變的坐著聽講的授課方式很排斥。因為它不能滿足小學生的學習需求。我們知道，這一階段的學生活潑好動，對一切新鮮的事物有強烈的探究欲?！读x務教育數學課程標準》指出，數學學習必須從學生感興趣的事物出發，為他們提供參與活動的機會。動手操作是一項集趣味性、挑戰性、思考性于一體的活動，它能夠喚起學生的好奇心，激發數學學習的濃厚興趣，因而將其運用在數學教學中，可以產生良好的課堂反應。

以一年級數學下冊“圖形的拼組”一課為例，這節課的主要內容是讓學生利用三角形拼出不同的四邊形，進一步體會三角形的特征以及三角形和四邊形之間的關系，滲透轉化的數學思想。圍繞這一目標，教師為學生提供了廣闊的操作空間，讓學生在拼擺過程中享受創造的快樂，感受數學的美，培養積極的學習態度。具體在教學中，教師先利用多媒體圖畫為學生出示圖形拼組在生活中應用的圖畫，讓學生對圖形拼組有初步的感性認知，為后續的動手實踐奠定堅實的基礎。接著，教師讓學生嘗試用手中的三角形拼成一個四邊形。在教師的指導和提示下，學生不斷變換手中的三角形，通過轉動、拼擺等反復嘗試，他們有的利用兩個完全相同的直角三角形拼成一個長方形，還有的用完全相同的兩個鈍角三角形拼成一個平行四邊形……就這樣，在動手操作中，學生發現三角形與四邊形之間的關系，為他們今后學習圖形的面積奠定了堅實的基礎。整個過程，學生在不斷的動手探究中，饒有興致地學習，保持持久的學習熱情，提高教學的有效性。

二、動手操作可以發展學生思維

思維是學生學習數學的“發動機”。沒有思維就沒有真正的數學學習。數學思維的形成與教學過程是協調同步的，并且只有在不斷探究和思考中才得以完善。動手操作可以讓學生獲得直觀的表象認知，進而培養學生的思維能力。

例如，教學人教版小學五年級數學“長方體和正方體的認識”一課時，教師并沒有采取傳統的教學方法為學生歸納總結出長方體性質的條條框框，讓他們死記硬背，而是遵循《義務教育數學課程標準》的原則，讓學生經歷知識的形成過程。具體在教學實踐中，先讓他們摸一摸長方體，初步感受組成長方體的要素即面、點、棱的數量。接著，再讓他們“剪一剪”“量一量”，進一步探究長方體的性質。學生通過用直尺測量發現長方體相對的棱長度相等，通過“剪一剪”發現相對的兩個面能夠完全重合。最后，將這些發現歸納整理，從而構建完善的知識體系。就這樣，學生在看一看、摸一摸、量一量、剪一剪等動手實踐中，培養空間觀念，發展抽象思維。

三、動手操作可以培養學生的創新思維

創新是數學教學的主要目標，也是核心素養的重要體現。學生只有學會創新才能在日趨激烈的社會競爭中立于不敗之地。作為一名教育者，要將數學教學與社會發展需要相結合，在數學教學中培養學生的創新思維。動手操作可以讓學生在多樣化的實踐活動中多角度、多側面地探究數學規律、性質、關系，從而培養創新思維。

例如，教學人教版四年級數學“三角形的內角和”時，教師可以先讓學生大膽猜測三角形的內角和度數，學生利用已有的知識經驗猜測出三角形的內角和應該是180度。有了這一認知，教師再組織學生以小組為單位，動手驗證這一猜測。經過商討，各小組大膽創新，想出了很多方法，有利用剪拼得出平角的，還有利用測量相加驗證結論的……創新的火花在多樣化的動手實踐中熠熠生輝。

總之，在小學數學教學中，教師要積極引導學生動手操作，激發興趣，調動學習的主動性，讓學生真正成為學習的主人，使他們在操作中快樂地學習知識、理解知識，從而讓小學數學教學收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]王大俊.在小學數學教學中如何培養學生動手操作能力[J].科學咨詢（教育科研），2015（11）.

[2]莫文輝.淺析小學數學教學中學生興趣的提升辦法[A].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會論文集卷四[C]，2019.

編輯 高 瓊