工程教育認證背景下微機原理課程線上教學研究

周享楠

摘?要：本文介紹了機制專業微機原理線上教學的方法研究。從線上教學面臨的困難，線上教學體系的構建和教學方案的設計三個角度進行了詳細的介紹，并對教學的成果進行了分析。結果表明學生能夠接受線上教學的模式，考核結果符合預期。

關鍵詞：線上教學;微機原理

線上教學是指利用計算機、現代通信和互聯網等技術進行網絡教學的方式。微機原理是工科類專業的專業基礎課，專業覆蓋范圍廣，對其進行線上教學研究具有典型性。

通過前幾周線上教學的調研，發現存在以下幾個方面的困難：（1）課程中的編程部分對現場推演要求較高，線上的演示師生只能面對屏幕，不能達到對編程邏輯的訓練效果。（2）由于線上教學時間集中，導致學生每天要學習大量的課時，需要從早到晚在電腦或手機前收看網課，導致注意力不集中，精力不夠。（3）線上學習需要電腦、手機、網絡等設備，部分學生存在網絡條件差、沒有電腦、手機性能不夠等問題。再加上沒有紙質教材，很多學生無法適應。（4）本次線上教學與全國高校的線上教學時間上重疊，造成平臺卡頓，學生無法及時觀看學習視頻、提交在線作業，影響教學效果。針對這些問題，完成了線上教學體系的構建和線上教學方案的設計。

1 線上教學體系構建

本次線上教學以慕課平臺為核心，輔以課堂管理工具實現線上教學體系的構建。

（1）中國大學MOOC。該平臺的優勢是具備大量的國家精品課程，與愛課程平臺互通，學生可以選擇慕課或者傳統網課的形式學習。本次課程采用的是SPOC形式的教學模式，以中國大學MOOC平臺上的國家精品課程為主體，結合本專業學生特點，自主增減個別章節的學習視頻。

（2）慕課堂。慕課堂是中國大學MOOC平臺開發的一款針對課堂管理的教學工具，功能涵蓋了課前、課上、課后的全教學過程，輔助教師進行教學管理，客觀上促進學生由教到學的轉變。

（3）班級QQ群。作為線上教學管理的關鍵環節，教學班QQ群可實現對學生的線上管理，每個教學班級由任課教師單獨對學生進行實名制管理，教師通過QQ群發布公告、課堂考勤、傳遞資料、收取作業、在線答疑。

（4）仿真軟件。實驗課采用了MASM for Windows集成匯編語言編程環境，簡化程序調試過程，使學生快速熟悉匯編語言的框架結構，盡快掌握匯編語言。

此外，為學生提供了補充學習視頻方便學生隨時回顧和練習。通過中國大學MOOC+慕課堂+班級QQ群+仿真軟件，構建多渠道、多平臺的線上教學體系，對理論和實驗授課實現了全覆蓋。

2 線上教學方案設計

線上教學方案的設計以覆蓋線下教學全部內容的理念來設計，涵蓋課前、課上、課后全過程，結合工程教育認證，強調以學生為主體的師生互動，注重學生平時表現，實現教學評價體系。

（1）課前學習。利用班級QQ群作為交流平臺，慕課堂作為課堂管理工具，提前將電子版教材、PPT課件發送給學生，學生自主預習。布置預習內容和思考題，以備課上時進行隨堂抽選學生回答，同時利用班級QQ群在線答疑。

（2）課上學習。主要從考勤、講解、互動和動態調整幾個方面入手。考勤：嚴格按照學校課表時間，利用慕課堂小程序、班級QQ群簽到功能進行在線打卡簽到。講解：以中國大學MOOC平臺的SPOC為主體，結合人才培養方案和工程教育認證體系標準，對內容進行適當的刪減。互動：利用慕課堂和班級QQ群，在線布置隨堂小測驗，實時為學生答疑，在線監測學生的參與度。將課堂表現計入平時成績。動態調整：根據課堂學習情況，對于簡單內容可以讓學生自習，對于重難點內容重點講解，簡化教學過程，保證教學效果。

（3）課后學習。在中國大學MOOC平臺布置課后作業和思考題，設置好答題時間和提交時間，并定期組織單元測試，對階段教學成果進行檢驗。由于本門課程還涉及實驗課程，利用QQ群以大作業形式布置，將仿真軟件發送給學生，指導學生調試軟件環境，使學生自主完成匯編語言編程全過程的學習。

（4）課程考核體系。根據工程教育認證體系“重過程、輕考試”的要求，平時成績與期末考試成績各占50%，平時成績考核了出勤率、課堂表現、課后作業、實驗報告4個部分，其中課堂表現以課上時間的討論表現和課后答疑的表現為主，出勤率的占比要弱化，最終占比分別為：期末考試50%、出勤率5%、課堂表現15%、課后作業10%、實驗報告20%。

3 總結

本次課程共4個教學班級135名學生，最終成績90～99分19人，80～89分66人，70～79分28人，60～69分14人，低于60分8人，成績分布符合正態分布規律。最后，對所有學生進行了在線教學滿意度調查：

結果顯示學生對線上教學體系表示滿意，表面教學方案的設計達到預期效果，學生掌握了線上學習的基本方法，教師提高了線上教學的基本能力。

參考文獻：

[1]趙永華.基于網絡環境下的微機原理與接口技術混合式教學模式研究[J].教育教學論壇，2020（8）.

[2]周濤.基于網絡教學平臺的微機原理與接口技術課程混合式教學改革研究[J].教育現代化，2018（36）.

[3]楊蓓.新冠肺炎疫情防控期間組織學與胚胎學課程網絡教學研究[J].中國醫學教育技術，2020（34）.

[4]卿粼波.基于網絡課程中心的微機原理與接口技術教學改革[J].教育教學論壇，2018（7）.

[5]萬智輝.基于工程教育認證的數控技術課程教改研究[J].東華理工大學學報，2020（17）.