微課輔助下的初中物理教學設計思路分析

魏曉敏

摘 要：隨著教學改革的深入施行以及信息技術的高速發展，各種創新的信息技術教學模式被提出，如微課教學。在初中物理教學中，教師通過微課的使用能夠有效地激發學生的學習興趣，同時在很大程度上提高學生的學習質量。基于此，針對微課輔助下的初中物理教學設計思路進行深入分析，旨在提高教學質量。

關鍵詞：微課;初中物理教學;教學設計

初中是學生學習物理的初始階段，良好的初中物理教學能夠幫助學生奠定堅實的物理學習基礎，但由于物理知識的學習需要學生具有較強的邏輯思維和形象思維，所以對于初中學生而言是一項較大的挑戰。微課的應用良好地解決了這一問題，微課具有生動性、形象性以及直觀性的特點，其能夠幫助學生對知識進行良好的理解和掌握，與此同時，其還能夠幫助學生形成良好的綜合素養，所以在初中物理教學過程中，教師需要充分重視對微課的應用。

一、初中物理課堂中微課的應用價值

微課是教學改革和信息技術發展的產物，其以簡短的教學視頻形式存在，具有生動性、形象性以及直觀性的特點。在微課教學模式下，學生的學習形式自由，不必受時間以及空間的限制，具有很強的自主性。而微課應用在初中物理教學中主要有以下幾個方面的應用價值：（1）微課時間簡短且生動形象，可以良好地集中學生的學習注意力;（2）微課具有重點突出的特點，能夠良好地滿足學生重點知識學習以及碎片化知識學習的需求;（3）微課視頻能夠讓學生反復地進行觀看，對于學生的課前預習以及課后復習都具有很大的幫助;（4）微課視頻容量較小，在課堂上非常便于學生和教師的交流討論[1]。在微課的應用過程中，教師只需要將重點、難點知識錄制下來提供給學生學習，那么學生就能夠在任何時間、任何地點進行反復的觀看和學習，從而有效提高學習效果。與此同時，微課的應用打破了傳統教學模式，學生的教學主體地位被充分突出，學生不再是被動地進行知識的接收，而是主動地參與到知識的學習、探討中，如此，學生的學習興趣、學習積極性都得到了良好的提高。

二、初中物理課堂中微課的應用策略

1.應用微課進行課堂導入

在任何科目的教學中，課堂導入環節都是至關重要的，良好的課堂導入能夠有效地激發學生的學習興趣以及集中學生的學習注意力。在傳統的初中物理教學中，教師采用的教學導入手段通常為語言導入和實驗演示導入，盡管這兩種導入方式都具有一定的課堂效果，但是長期使用會讓學生感到枯燥，進而達不到該有的課堂效果。微課視頻形式多樣，內容豐富多彩，將其應用在課堂導入環節能夠有效地避免傳統導入方式的問題，從而不斷提高學生的學習質量。

例如，在人教版初中物理八年級上冊第五章第五節“顯微鏡和望遠鏡”的學習中，教師就可以充分應用微課來進行課堂導入。在課堂開始環節，教師利用微課視頻將在顯微鏡下進行放大的一些微小事物的奇妙景象播放給學生觀看，這個時候學生都會對顯微鏡以及其原理充滿好奇。如此，通過這樣一個課堂導入，教師有效地激發了學生的好奇心，從而在很大程度上提高了學生的學習興趣，進而讓學生能夠積極地投入物理學習之中。

2.應用微課突破教學難點

在初中物理學習中，有很多重點以及難點知識需要教師充分契合學生的學習基礎以及學習能力進行分層次的教學，從而讓每一個學生都能夠在學習中有所收獲，進而一點點提高。在長期的教學實踐中，微課對教學重點以及教學難點的突破具有非常重要的價值。

例如，在人教版初中物理九年級上冊第十五章第三節“串聯和并聯”的學習中，熟練掌握串聯和并聯的特點是教學的重點，而準確地對二者進行區分是教學的難點。對這兩個問題，教師可以采用微課視頻進行解決，首先教師在課堂上利用微課視頻播放串聯以及并聯的實驗視頻給學生觀看，針對不懂的學生教師可以反復地進行播放，以這樣一種方式來讓所有學生都了解和明白什么是串聯、什么是并聯，它們各有什么特點[2]。然后，在微課視頻播放完畢之后，教師需要在黑板上繪出經典的串聯以及并聯電路圖，并針對二者的不同之處進行詳細的講解，以此來幫助學生進行區分，而對于無法理解的學生教師還可以另做一個串并聯區分的微課視頻來強化其學習，讓其在課后的復習觀看中良好地掌握二者的區別。

3.應用微課進行課后復習

基于微課簡短、重點突出的特點，教師可以將其良好地應用在學生的課后復習上。課后，教師將提前制作好的相關知識點的微課視頻發放給學生，讓學生根據微課視頻中的練習要求去對相關的知識點進行熟練。學生可以在任何時候、任何地點進行復習，同時在復習中有不明確的知識點可以第一時間對微課視頻中關于該知識點的講解進行反復的觀看來深化掌握。如此，微課視頻有效地提高了學生的課后復習質量，從而有效地提高了學習質量。

三、總結

總而言之，將微課視頻應用在初中物理教學中具有非常重要的價值，其能夠在課堂導入環節有效地激發學生的學習興趣，在課堂知識講解環節有效地突破重難點知識講解，在課后復習環節有效地提高復習質量。所以教師需要充分重視對微課的應用，從而在提高學生物理學習質量的基礎上有效地提高學生綜合素養。

參考文獻：

[1]王榮貞.微課在初中物理教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（21）：140.

[2]謝燕忠.淺談微課在初中物理教學中的應用[J].教育革新，2019，12（10）：44-45.

編輯 李 爭