關于核心素養的高中數學教學策略初探

馬杰

摘 要：現如今隨著我國教育水平的不斷提升，教育部對高中數學提出了全新的要求，即新課標改革。新課標改革著重提到教師課上應該注重對高中生數學能力的培養，尤其需要重視人文素養和高中數學相結合，培養學生的數學核心素養。著重依據這個問題進行一些研究和討論，其中包括對學生思維能力的把控、如何有效地通過教師的課程幫助高中生提升數學核心素養，給廣大高中數學教師一些有效的參考。

關鍵詞：高中數學;核心素養;應用教學

隨著我國各地教育水準的不斷提高，世界逐漸開始了經濟全球化，這種轉變本質上符合社會發展的必然規律，因此教育和文化也成為國家軟實力的重要評價之一，所以為了能夠有效提升我國的核心競爭力，教育部因此重新引出了核心素養的人才培養方案，這個方案的出臺意味著國家對高中生的要求已經隨著時代的不同及時做出了符合時代發展趨勢的改變，核心素養包括了知識儲備、學習態度、正確的“三觀”等多方面的綜合能力，而對如今高中數學教學提出這個要求也就是需要教師根據需求去著重培養學生的核心素養。

一、核心素養在高中數學中的重要性

核心素養這個詞語就是貼近人性的一種綜合素質，而高中數學則是一個很少涉及人性的學科，高中數學給人的感覺更多的是嚴謹，所以許多人并不知道核心素養與高中數學結合的重要性。

其實舉例來說很簡單，高中數學固然重要，但是一味地死板教學會導致學生對其喪失興趣，而核心素養恰好相反，通過核心素養的培養，學生不僅能夠提高數學分數，還能培養自己的學習能力，使各方面能力得到綜合發展。

二、核心素養在高中數學教學中的實際應用

1.巧妙設問，引發學生的思考

首先說到高中數學這個科目相信許多人都明白這是一門關聯性、抽象性、空間性和邏輯性等非常強的學科，如果沒有之前的學習積累的數學知識，可能就很難對需要學習的高中數學知識有一個迅速準確的認知，所以身為一名合格的高中數學教師，就需要結合具體情境去想辦法培養學生的抽象思維能力、空間想象能力、發散思維的能力等。

現如今單純地傳授課本知識已經不能滿足我國關于人文素養培育的要求了，所以教師需要在教學過程中仔細構思，盡可能多地設計出一些回答巧妙的問題，并且盡量在這個過程中啟發學生的思維能力，讓學生的思維能力得到一個鍛煉，在這個過程中學生或許一開始不適應，但是久而久之相信他們的思維水平和反應速度都會有一個質的提升。

當然，教師對問題的設計也需要把握好一個難度，太難了會讓學生對此失去信心，太簡單了對于學生而言又沒有太多的思考過程，所以這就需要教師進行合理有效的斟酌。

例如，在講人教版數學“變量間的相關關系”這一節的時候，如果教師直接開始講可能很多學生會感覺毫無頭緒，但是如果先讓學生思考生活中有沒有某些方面看似沒有具體的函數關系，但是在某種程度上又似乎存在著某種相關關系的數學模型，這個時候就能夠吸引學生的興趣，然后經過仔細思考，學生都會說出一些符合這種關系的生活案例，教師就可以告訴他們這些都可以通過線性回歸方程去計算出來，從而有效地培養學生的核心素養。

2.通過類比教導學生融會貫通

高中數學知識向來不是因為某一章節或者是某個知識點難，而是因為它們的連貫性特別強，學生一旦在之前的學習過程中沒有用功或者是沒有將基礎知識點學扎實得話就會很難注意到知識點之間的關聯性。一旦忽視了這些知識點內部的關聯性，這些知識點給人的感覺都像單獨存在一般，所以學生需要記憶的東西非常多，自然也就不容易提升分數了。

因此教師應該教會學生學會類比的學習方法，當遇到一個新的知識點的時候先不要強行理解這個硬性概念，而是應該根據解釋和名稱回想一下是否與之前學過的知識點具有一定的關聯性，如果有，結合之前的知識類比理解，相信問題就會簡單很多了。利用類比使抽象、陌生的概念變為具體、熟悉的知識，降低理解的難度，培養學生的數學核心素養。

例如在學習解三角形的時候如果直接布置任務或許是有點難，但是如果先由教師帶領學生回憶之前學習過的三角函數等，最后再引入這個概念，然后講解“解三角形”這一章，或許就能簡單許多，對學生的思維也是一個很好的鍛煉。

無論如何，相關教育部門對學生核心素養的重視就是給廣大教師一個風向的預警，即教師以后不僅需要注重對學生學習成績的培養，更重要的是對學生各種綜合能力的集中培養，所以對以后高中數學教師的教學工作也提出了一些新的要求。教師在講課過程中不能只是注重對學生分數的追求，更重要的是需要在授課過程中培養學生各個方向的綜合能力，注重對高中生數學核心素養的培養，制定科學有效的教學計劃，在真正意義上實現以學生個人能力發展為主的首要目標，注重對學生能力的培養。

參考文獻：

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編輯 王彥清