小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中游戲教學(xué)法的引入

石艷秋

摘 要：小學(xué)低年級(jí)階段，在數(shù)學(xué)課堂上引入游戲教學(xué)法，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能夠提高學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。通過(guò)多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲教學(xué)的幾種方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲;教學(xué)法

游戲化的教學(xué)方法，非常適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此，在小學(xué)低年級(jí)階段數(shù)學(xué)課堂上引入游戲，很有價(jià)值。筆者通過(guò)多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)游戲化的教學(xué)方法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入游戲化教學(xué)法的意義

1.引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

愛玩是孩子的天性。在數(shù)學(xué)課堂上引入游戲教學(xué)法，不僅能夠快速吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，而且能夠帶領(lǐng)學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生在游戲之中快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而且通過(guò)游戲的方法，能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，運(yùn)用更加自如。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三

游戲的效果不僅體現(xiàn)在能夠讓學(xué)生快速掌握知識(shí)上，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。而且由于游戲的氛圍比較輕松，學(xué)生可以無(wú)限地發(fā)散思維，尋找各種各樣的答案，并且學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)用同樣的知識(shí)解決不同的問(wèn)題。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生必然是游戲的主體，教師只作為游戲的組織者和引導(dǎo)者。游戲能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使其自主尋找問(wèn)題、自主解決問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師講，學(xué)生聽，課堂上學(xué)生沒有更多的自主權(quán)。而這種游戲模式完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，一方面可以在游戲中讓學(xué)生掌握知識(shí)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

高年級(jí)的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)老師的教育存在逆反心理，會(huì)導(dǎo)致師生之間的關(guān)系趨于緊張。但是經(jīng)常采用游戲的教學(xué)方法，能改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的局面，使學(xué)生成了課堂的主體，師生在游戲創(chuàng)造的融洽氛圍中學(xué)習(xí)，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在課堂中合理融入游戲化教學(xué)法

1.制訂科學(xué)合理的游戲教學(xué)計(jì)劃

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)大綱及課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理安排游戲。按照教學(xué)內(nèi)容，教師首先要制訂教學(xué)方案，做好教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)工具、教學(xué)準(zhǔn)備、課堂設(shè)置、課后安排等。其次要設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容和合理的插入時(shí)間。穿插的游戲一定要將游戲和所教授的知識(shí)有效地結(jié)合，讓學(xué)生能夠在游戲中更好地掌握所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。最后，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況合理調(diào)整游戲，如果是學(xué)生很容易就能夠接受和理解的知識(shí)，教師就可以不用游戲的方式，如果是學(xué)生理解和把握比較困難的知識(shí)，教師就可以多插入游戲環(huán)節(jié)，采用有趣的方式幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

2.有效控制課堂游戲氣氛

雖然通過(guò)游戲，學(xué)生能在一種輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，但是由于小學(xué)生年齡小，很容易在游戲中只想著游戲而忽視了學(xué)習(xí)，或者一味陶醉在游戲中難以自拔，這就需要教師在課堂中做好引導(dǎo)，控制課堂游戲的氛圍和進(jìn)度。教師雖然要在游戲開始時(shí)盡量烘托濃郁的游戲氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是如果學(xué)生游戲陶醉較深，教師就要適當(dāng)引導(dǎo)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)所教授的知識(shí)，讓學(xué)生在游戲中也不忽視對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。此外對(duì)于那些過(guò)于陶醉游戲而完全忽略學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師必須快速將其思維帶回課堂學(xué)習(xí)中。游戲課堂看似輕松、愉悅，其實(shí)教師在整個(gè)游戲課堂中要付出更多的努力，對(duì)于不同狀態(tài)的學(xué)生要及時(shí)采取不同的引導(dǎo)方式。

3.師生共同游戲共同學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相同的是，在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都是參與的主體。不同的是，在游戲中，教師不僅是組織者、設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，也是參與者。同時(shí)學(xué)生不僅是游戲的參與者，還可以作為游戲的發(fā)揮者、再創(chuàng)造者。在游戲時(shí)，教師一定要親自參與其中，與學(xué)生保持同等的參與主體身份，與學(xué)生一同設(shè)計(jì)、研究和思考，這樣有利于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。同時(shí)在參與游戲中，教師才能夠真實(shí)感受學(xué)生的感受，真切了解每一個(gè)游戲參與者的狀態(tài)，才能及時(shí)給予引導(dǎo)。同時(shí)在游戲中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不拘泥于固定的解決問(wèn)題方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要顧及每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的狀態(tài)給予具體指導(dǎo)，不要落下一個(gè)人，讓學(xué)生在游戲中共同進(jìn)步、快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丘曉濤.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲與實(shí)踐相結(jié)合的體驗(yàn)式教法分析[J].學(xué)周刊，2020（2）：39.

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[3]梁新君.寓教于樂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2020（3）：110.

編輯 杜元元