小學數學生活化教學的研究

馬永斌

摘 要：小學生的身心發展特征使得他們在學習上需要強烈的刺激。但數學一直以來給人枯燥刻板的印象，使得小學生學習興趣較低，因此在小學數學中將教學過程生活化，能夠全方面提高學生對知識的應用能力，促進學生的思維發展，讓學生主動發現生活中的數學，以此真正掌握數學知識。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;教學研究

傳統的應試教育給我國的教育事業發展帶來了根深蒂固的影響，在傳統的教學模式下教師都注重理論知識的灌輸，很少讓學生進行實踐。這使學生對知識的掌握較為機械，隨著教育的不斷深化改革，傳統的教學方式已經越來越難滿足現今教學的需求，因此數學生活化教學是數學教學過程中的必然發展趨勢。

一、數學生活化教學現狀

雖然數學生活化教學的理念提出來之后受到了廣泛關注，教師也在教學活動中采取了這種更為科學的教學方式。但在實際執行的過程中，課堂依然是數學教學的主要場所，絕大多數知識的教授、技能的訓練都是以課堂教學模式完成的。在實際實踐上還需要再加強，大多數的實踐課并沒有取得實際的效果，使得學生缺乏實踐能力。在實踐活動中教師的引導方法不科學，使得學生的能力難以得到真正培養，不僅如此，教師在教材編排和活動策劃上都難以真正貼近學生的實際生活，導致學生的綜合實踐能力難以提高。

二、小學數學生活化教學的意義

隨著素質教育的全面推行和新課程改革的深入，對學生的要求不再是以學習成績為主，而是注重學生的實踐能力、創新能力等方面的培養，小學生對周圍的事物已經不陌生，在生活中的許多元素是其喜聞樂見的，因此，在小學數學課堂教學中引入生活經驗，既能活躍課堂氛圍激發學生的學習興趣，促進學習的主動性;又能激發小學生應用數學知識的興趣和能力，從而有效提升學生的學習能力、實踐能力與創新能力。不僅如此，將小學數學教學生活化，還能促進學生數學思維的形成和發展，讓學生在日常生活中，學會用數學的眼光看待問題，用數學知識解決問題，進而培養出學生發現問題解決問題的能力。

三、小學數學生活化教學的策略

1.課堂教學內容生活化

在小學數學生活化教學的過程中，教師首先要深入挖掘教材內涵，將教材中抽象的、理論的知識進行轉換，根據學生的身心特征轉換為具體的問題，利用教材提出的課程目標為學生創建具體的學習情境，在引領學生解決生活問題的過程中感受數學知識的樂趣和魅力，以此促進學生學習數學的積極性和學習動機的形成。將數學教學內容進行合理編排，有效轉變，能夠使學生的思維特征隨著課程編排的改變發生變化，讓學生具象的感性認知發生轉換，這樣更有助于學習數學。

2.課堂教學過程生活化

在課前教師要提升學生的預習能力，在為學生布置預習作業之前，教師首先要有意識地培養學生的基本預習能力，通過為學生設置問題或設置學習情境，讓學生有意識地收集信息，或是篩選信息的能力得到提升，讓學生在預習階段充分調動自己的生活經驗解決預習過程中出現的問題，這是實現學生新舊知識融會貫通的重要途徑。

在教學活動進行過程中，教師應當培養學生的探究能力，首先要對學生現有的生活經驗有所把握，讓學生擁有將生活經驗轉化為小學數學問題的能力，這就要求教師深刻貫徹踐行教師應該是教育教學的研究者，和教師應當是課程開發者和研究者的教育觀。只有擁有這樣的觀念，教師才能在數學教學的工作中緊密地結合學生的生活實際展開數學教學工作，課堂是學生學習的主要陣地，只有教師精心策劃教學活動，為學生創設良好的學習情境，學生的學習興趣才能在生活化的情境中被最大限度激發，從而讓學生真正體驗到數學學習的樂趣。

在課后階段，教師應當切實做好教學反饋工作，在實施數學生活化教學的過程中，教師應當做好教學反饋，總結在數學生活化教學過程中還存在的問題，并不斷針對問題進行改正，這樣才能在今后的學習過程中創建更好的學習情境，學生也能在教師的反饋中明白自身存在的缺點以及需要發揚的優點，這樣學生能更容易接受，并積極改正，其次培養學生良好的心態和正確的態度以及情感。

3.數學教學方法生活化

這要求教師在數學教學的過程中使用平實的生活語言，能讓學生通過教師的語言有效地理解數學的抽象性，以此保證小學生對數學知識和概念有充分理解。除此之外，教師在教學活動中應當融入游戲活動，小學生的身心發展規律決定了游戲是他們最喜歡的活動，因此，在生活中他們積累經驗的直接途徑是游戲和活動，將數學教學和游戲進行結合，豐富數學的趣味性，增加數學學習的內容，使學生愿意主動參加，這樣的課堂氛圍能使學生的學習變得更加高效。

除此之外，教師還應當建立起生活化的數學評價體系，在評價學生的過程中采取多元、全方面的方式，不僅重視學生學習的主動性和積極性，更要注重學生的知識運用能力、數學綜合能力等全方位的綜合評價。

小學教學生活化，能使數學具有趣味性，從而增強學生的學習積極性和主動性，這對數學教學的有效性也具有十分重要的作用。在數學教學工作中，協調好學生生活與數學之間的關系，在教學實踐中實現教學與生活的緊密結合，要求教師具有數學教學生活化的觀念，除此之外，還要求教師注重自身積累，將平時遇到的生活現象轉化為數學問題，以此在課堂上為學生創設更好的學習情境，這樣學生才能在數學生活化教學中全面提升自身能力。

參考文獻：

[1]王秀清.小學數學生活化教學的現狀及對策分析[J].中國校外教育，2019（4）：102-104.

[2]肖淑梅.淺談小學數學生活化教學的現狀及對策分析[J].開心素質教育，2017（5）：18.

編輯 李琴芳