淺談小學生習作起步階段的指導策略

慕麗娜

摘 要：習作一直是小學語文教學的重中之重，起步階段的習作指導，不僅是要讓學生掌握習作寫作的方法和技巧、寫作時運詞、用句以及用意等，還要在指導中把學生的習作興趣激發出來，這樣才能在習作起步階段，讓學生打開學習習作的正確模式，使學生愛寫、愿寫，為習作學習創造有利的條件。

關鍵詞：小學語文;習作;起步階段;指導策略

習作一直是小學語文教學的重中之重，起步階段習作指導，不僅是要讓學生掌握習作寫作的方法和技巧、寫作時運詞、用句以及用意等，還要在指導中把學生的習作興趣激發出來，這樣才能讓學生在習作起步階段打開學習習作的正確模式，使學生愛寫、愿寫，為習作學習創造有利的條件。那么，作為小學語文老師，如何在習作起步階段有效指導學生，提高習作能力呢？本人總結了以下幾點策略與大家分享。

一、重視習作基礎方面的指導

俗話說：“萬丈高樓平地起。”做任何事情之前，得打好基礎，一步一個腳印地來。對于小學生來說，習作起步階段，不可能一定要讓他們寫出一篇文辭優美、語言流暢、結構完整的作文。我們得循序漸進，從習作基礎抓起，給學生打好習作的基礎，提高學生的習作能力，增強學生對習作的自信心，這樣才能逐漸讓他們寫好作文。首先，在語文教學的過程中，得讓學生注意積累語言素材，抄寫、熟悉好詞佳句;其次，教學生熟悉標點符號的用法，保證他們在習作中能正確運用標點符號，確保句子的流暢性;第三，教學生學習正確的寫作格式。比如，一篇習作，要有題目、開頭、主體、結尾，每段開頭還要空兩格、每段段首不能出現標點符號等等。這些基礎知識也是習作的基礎知識，為了保證學生的習作學習有一個好的開始，在基礎知識的教學過程中，老師也要給學生一些適當的練習，提高學生的操作能力。比如，給學生一段話，讓他們修改，對用錯的標點符號、寫錯的字、用錯的詞、順序混亂的句子等讓他們來修改，以此來引起學生注意，提高學生習作水平。

二、緊密結合每單元的習作指導

新課標的小學語文教材設計也非常周全，在每一個單元后面根據課文類別、題材的不同，為學生設計了相應的習作練習，這對于學生的習作學習來說更有針對性，特點更突出，能使學生對某一類的作文有一個明確的認識和掌握。所以，作為小學語文老師，在習作起步階段的指導中一定要重視單元習作指導，緊密結合單元習作指導，為學生的習作夯實基礎。首先，要讓學生結合單元習作的主題內容，擬好題目，對習作的提綱、故事、段落安排打好腹稿，作好習作的準備;其次，老師一定要指導學生開好頭。開頭和結尾不但是作文結構不可缺少的部分，也是升華主題、突出中心的部分，對整篇文章來說有著提綱挈領的作用。事實證明，一篇習作如果已開好頭，接下來的寫作不但更加自然、順利，也更加有質量，習作水平更高;第三，細致指導習作段落。每一篇文章都是由幾個段落構成，段落是承載內容、突出主題的主要部分，是學生思想表達的體現，也是每一篇作文中不可或缺的部分。在段落的指導過程中，不但要求學生能熟練、合理地遣詞造句，還要注意語法的運用、敘述的流暢等;第四，在單元習作指導中，還要注意結尾的指導，要讓學生的習作結尾緊緊圍繞主題，學會升華式、總結式、強調式、感悟式等語言方式的結尾。語文教材上每個單元的習作指導都是結合每一個單元的教學內容，學生在學習中對這類習作已經有了一定的認識和了解，如果老師能重視并結合習作指導練習，就能讓學生更好地掌握，并初步學會寫作這方面的方法和注意事項，為寫好作文奠定基礎。

三、在語文課堂上滲透習作指導

語文其實就是對語言運用的學習，所以老師在語文教學的過程中要滲透習作指導，這樣點點滴滴，積少成多，就能讓學生在不知不覺間掌握習作的一些方法和技巧，提高學生寫作文的能力。比如，在教學《花鐘》的過程中，每一步都可以融入習作訓練。首先，講解詞語時，老師可以讓學生用爭奇斗艷、艷麗、芬芳迷人等詞造句，或者給學生蘇醒、濕度、密切、嬌嫩等，讓學生用這些詞語寫一段話等;其次，在給學生講解段落時，可以讓學生選擇一段自己喜歡的話，仿寫一段話等;第三，在課文講解結束后，可以讓學生仿寫課文，可以讓學生寫對課文的感受等。這些都是在語文教學過程中滲透習作練習的方法。這些方法既不會讓學生感覺到習作學習的壓力，也能在長期堅持的過程中，潛移默化地提升學生的習作水平和能力，從而使小學習作起步階段的指導達到事半功倍的效果。

總之，習作永遠是語文教學中的重點，在小學習作起步階段，通過對學生習作基礎知識的積累，寫作方法和技巧的掌握，描寫手法和遣詞造句能力的提升等，給學生的習作學習打好基礎，開個好頭，是培養學生習作興趣，也是提高學生習作能力的關鍵。

參考文獻：

[1]孫貽亮.淺談小學生習作訓練中激勵方式的改進研究[N].發展導報，2016.

[2]馮曉琴.學生習作創新的教學策略[J].文學教育（下），2010.

[3]雪萍.淺談小學生習指導[N].西藏日報（漢），2012.

編輯 李琴芳