語言藝術在小學語文課堂教學中的應用研究

雒慶彥

摘 要：在進行小學語文課堂教學過程中，教師要重視對語言藝術的有效應用，借助語言藝術來激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛力，使學生的學習自信心得以增強。為促進小學語文課堂教學的進步和發展，針對小學語文課堂教學的現狀進行分析，探究語言藝術在小學語文課堂教學中的應用，希望能為語文教師提供一些可靠的參考依據。

關鍵詞：語言藝術;小學語文;課堂教學;應用

近年來，隨著我國教育事業的快速發展，小學語文課堂教學面臨著更多機遇和挑戰，如何將語言藝術靈活應用到課堂教學中，以此提高課堂教學質量，促進學生綜合素質的發展，是當前小學語文教師所面臨的一個重要課題。通過深入分析小學語文課堂教學的現狀，探究語言藝術在小學語文課堂教學中的應用，有利于提出可靠的參考依據，促使小學語文教師能夠更好地運用語言藝術，使小學語文課堂教學的整體水平得到提升。

一、小學語文課堂教學的現狀分析

根據以往小學語文課堂教學情況來看，主要就是通過大量的練習使學生能夠熟練掌握相關基礎知識，雖然這種教學方式能夠以最短的時間完成教學任務，培養出大批的人才，但是這種單一的教學模式和固有的教學觀念無法滿足小學語文教學發展的需求，難以實現現代化人才培養的要求。同時，由于教學思想比較落后，再加上固有的教學觀念，整個小學語文課堂教學過程比較沉悶，學生無法感受到語文學習過程的樂趣，對語文學習的興趣逐漸降低。此外，教師所采用的教學語言缺乏藝術性，無法保持良好的教學熱情，既無法從聽覺上去激發學生的學習興趣，也容易增加學生在心理上的壓力，導致學生的學習效率較低，給小學語文課堂教學的順利開展帶來較大挑戰[1]。

二、語言藝術在小學語文課堂教學中的具體應用

1.運用引導性語言，激發學生的學習興趣

為激發學生的學習興趣，促使學生能夠以更加積極的心態參與到小學語文課堂學習中，需要以科學有效的課堂導入，引導學生對之前所學的知識進行復習鞏固，使學生能夠順利進入本節課的學習活動中。例如，在進行課堂教學之前，教師可以向學生提出問題：“大家還記得上一節課的學習內容嗎？”之后依據學生做出的回答進行評價，做出一些簡單的引導，以此吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，使其能夠快速進入本節課的學習活動中。教師在引導教學的時候，需要充分了解學生的學習規律及特點，結合教學內容進行教學設計。同時，需要充分把握好不同學生的個體差異，便于對教學設計進行合理優化，并利用引導性語言激發學生的學習興趣，使其能夠主動參與到課堂學習中?？傊瑸榘l揮語言藝術在小學語文課堂教學中的作用，教師必須要把握好學生的心理特征，從而激發學生的學習興趣，使課堂教學的氛圍更加活躍[2]。

2.運用啟迪性語言，激發學生的學習潛力

在小學語文課堂教學過程中，教師要充分認識到學生的思維是比較活躍的，這就需要采取一些有效的引導，防止出現學生在學習過程偏離教學主題的情況，從而保證學生的學習質量。在實際的課堂教學中，教師要做到靈活運用啟迪性語言，通過啟迪性語言來引導學生，使其能夠對所學內容進行思考，促使學生從正確的方向進行學習，使學生的學習潛力得以充分發揮[3]。例如，在教學《烏鴉喝水》這一課文時，先讓學生進行課前預習，之后在課堂上向學生提出一些具有啟發性的問題：“在日常生活中，大家在渴了的時候是怎樣去找水喝的？課文中小烏鴉又是怎樣找水喝的？”之后有學生回答“我們找到杯子來喝水，小烏鴉是用石子喝水的?！贝藭r教師再次提問：“小烏鴉是一下子就喝到水嗎？”學生則回答：“它是將小石子放入瓶子，瓶子里的水位升高了就喝到水了”。通過這種啟發性的語言促使學生將所學知識與生活相結合，以此激發學生的學習潛力，在提高學生學習效果的同時，實現對學生思維能力和語言表達能力的培養。

3.運用藝術性語言，強化學生的學習自信

由于小學生的判別能力不夠成熟，且心理處于初步發展階段，對語文知識的接受能力比較有限，若是教師將一些大道理講給學生，很難保證學生能夠充分掌握這些知識，這不僅會影響學生的學習效率，也容易損傷學生對語文知識的學習積極性，不利于小學語文課堂教學的順利開展[4]。因此，在進行課堂教學時，教師要采用一些藝術性的語言來鼓勵學生進行學習，使學生能夠認清自我，感受到教師給予的關愛，進而以強烈的自信去學習語文知識。對于藝術性語言的運用，教師要結合學生的心理特征進行考慮，通過語言鼓勵學生進行表達，使學生能夠主動展現自我。同時，需要對不同的學生給予不同的評價，使學生能夠不斷挑戰自我，促進學生學習能力及綜合素質的發展。例如，對積極回答問題、喜歡思考的學生，教師可以鼓勵學生：“這位同學的表現非常好，我可以看到他具有很好的自我挑戰力和表現力，希望能夠一直保持下去”。對于性格比較內向的學生，教師可以做出以下評價：“這位同學真的很穩重，可以嚴守班級紀律，嚴格要求自己，希望這位同學在之后的學習中，可以積極與其他同學進行交流”。通過一些客觀的評價使學生能夠發現自身存在的不足之處，鼓勵學生發揮自身優勢，不斷挑戰自我，促進學生的學習和成長。

綜上所述，語言藝術在小學語文課堂教學中的應用價值較高，為充分發揮語言藝術在課堂教學中的作用，教師要深入了解小學語文課堂教學的現狀，充分把握好學生的學習特點及心理特征，進而根據教學需求對引導性語言、啟迪性語言及藝術性語言進行靈活運用，以此提高教學效果，為學生構建更好的語文學習環境。

參考文獻：

[1]陳富榮.探究語言藝術在小學語文課堂教學中的應用[J].學周刊，2019（33）：110

[2]馬水英.關于小學語文課堂教學中語言藝術的有效思考[J].課程教育研究，2019（38）：156.

[3]趙玲玲.試論小學語文課堂教學中的語言藝術[J].課程教育研究，2019（32）：145.

[4]潘小麗.小學語文教學中的語言藝術探究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（6）：153.

編輯 李琴芳