邁好寫作的第一步

煙麗達(dá)

摘 要：起步作文從三年級(jí)開(kāi)始，一二年級(jí)是看圖寫話，雖然也屬于作文的范疇，但與正式的寫作要求還有一定的距離。但由于三年級(jí)學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富、語(yǔ)文知識(shí)積累欠缺，因此，寫作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件“頭疼”的事情。若教師不能采取科學(xué)有效的方法加以引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩情緒，影響寫作教學(xué)的進(jìn)程，不利于語(yǔ)文教學(xué)工作的全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，探討起步寫作的教學(xué)策略非常必要，能夠?yàn)榻窈蟮膶懽鹘虒W(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;起步作文;有效策略

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。如何提高作文教學(xué)的質(zhì)量一直是語(yǔ)文教師研討的主要話題。特別是起步作文的教學(xué)更是重中之重，它直接關(guān)系到學(xué)生今后的寫作態(tài)度和寫作水平。根據(jù)作文教學(xué)的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、激發(fā)寫作的興趣

興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，作文也不例外，只有基于興趣的作文教學(xué)，才能抓住學(xué)生的課堂行為，引領(lǐng)學(xué)生暢游在作文的世界里享受寫作的樂(lè)趣，從而挖掘?qū)W生的寫作潛能，增強(qiáng)寫作效果。我們知道，三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的事物。為此，在寫作教學(xué)中，教師可以開(kāi)展一些趣味化的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們感到寫作是一件快樂(lè)的事情，從而以積極的心態(tài)、樂(lè)觀的情緒投入到寫作教學(xué)中。

例如，教學(xué)部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《猜猜他是誰(shuí)》一課的教學(xué)中，教師并沒(méi)有采取傳統(tǒng)開(kāi)門見(jiàn)山直接導(dǎo)入的方式，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)相關(guān)的游戲：一名學(xué)生描述班里另一名學(xué)生的特征，其他同學(xué)猜一猜他/她描述的是誰(shuí)？當(dāng)然在描述的過(guò)程中要隱去姓名。這一游戲活動(dòng)立刻將學(xué)生的思維帶入到課堂活動(dòng)中，他們開(kāi)始對(duì)被描述的對(duì)象認(rèn)真觀察，并整理自己的描述思路，以便讓其他學(xué)生猜中，學(xué)習(xí)的氛圍立刻活躍起來(lái)。在歡快的游戲中學(xué)生明白要想讓別的同學(xué)很快猜中，需要抓住這名學(xué)生的性格、語(yǔ)言、行為及愛(ài)好的突出特點(diǎn)。有了這層認(rèn)識(shí)，教師在接下來(lái)的寫作教學(xué)中就可以讓學(xué)生選擇一個(gè)重點(diǎn)觀察對(duì)象，突出人物的顯著特征去寫。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生用稚嫩的筆描寫了一個(gè)個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的人物，有長(zhǎng)著一對(duì)小酒窩、樂(lè)于助人的語(yǔ)文課代表;有大聲大氣、性格豪爽的體育委員……就這樣，通過(guò)游戲教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，還讓他們?cè)谟螒蛑姓莆樟藢懽鞯募记桑岣吡藢懽魉剑慌e兩得。

觀察是寫作的門戶，學(xué)生獲得的信息都是經(jīng)過(guò)觀察獲得的，因此，觀察力的培養(yǎng)是寫作教學(xué)的主要目標(biāo)。在上述游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了寫作的樂(lè)趣，還無(wú)形中培養(yǎng)了他們的觀察力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真細(xì)致地對(duì)事物進(jìn)行觀察，為寫作做好充分的準(zhǔn)備。

二、加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練

三年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言積累方面有很大的欠缺，而語(yǔ)言是組成文章的單位，語(yǔ)言之于作文，就像柴米油鹽之于烹食，沒(méi)有基本的素材，再高超的廚藝也難以做出色香味俱全的美食。同樣的道理，學(xué)生只掌握寫作技巧，卻沒(méi)有語(yǔ)言素材，也難以寫出文從字順的作文。那么如何幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材呢？積累的方法有很多，像閱讀、生活等都可以，仿寫是其中行之有效的一種。選入語(yǔ)文教材的課文在語(yǔ)言的運(yùn)用上都非常講究，要么在平淡中娓娓道來(lái)，似流水淙淙，沁入心扉;要么形象生動(dòng)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，如詩(shī)如畫，讓人如癡如醉。教師就可以抓住這些語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，讓學(xué)生在仿寫中積累、運(yùn)用、創(chuàng)新，從而豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高寫作能力。

以部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的雨》一課為例，這是一篇抒情散文，作者用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描寫了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。教學(xué)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出喜歡的句子，并照樣子寫句子。這一開(kāi)放的活動(dòng)為學(xué)生的思維發(fā)展提供了廣闊的空間，踐行了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“個(gè)性化閱讀”教學(xué)理念。學(xué)生結(jié)合課文，紛紛找出很多描寫優(yōu)美的語(yǔ)句，并仿寫出個(gè)性飛揚(yáng)的句子。如有的喜歡“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子扇哪扇，扇走了夏天的炎熱。”認(rèn)為這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，將秋雨比作扇子，突出了秋天的涼爽。并結(jié)合生活實(shí)際，仿寫出這樣的句子：它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一個(gè)個(gè)燈籠，晃啊晃，晃出了秋天的香味。看，學(xué)生寫得多精彩。若能堅(jiān)持下去，何愁“無(wú)話可說(shuō)”？仿寫除了語(yǔ)言外，還可以仿寫寫作手法、結(jié)構(gòu)布局等。這就需要教師吃透教材，能夠捕捉寫作與閱讀的結(jié)合點(diǎn)，從而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生仿寫，提高仿寫效果，讓學(xué)生在仿寫中提高、成長(zhǎng)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文起步寫作的方法絕不僅僅是以上兩種方法，還有更多的方法策略等著教師去探索、歸納、總結(jié)。教師要明確寫作目標(biāo)，敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)起步作文教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)，為正式寫作提供強(qiáng)有力的支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]文華玲.為筆頭揚(yáng)帆起航：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文指導(dǎo)方法[J].課外語(yǔ)文，2015（20）.

[2]李峰華.打破常規(guī)，引領(lǐng)學(xué)生輕松跨越起步作文的“門檻”：小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)談[J].新教育，2014（24）.

編輯 李琴芳